农村学生的“艺术能力”何时能达标

    据报载，教育部日前下发文件，要求中小学校积极探索艺术课程评价改革，学生的“艺术能力”将被记入成长档案，并作为综合评价学生发展状况的重要内容以及毕业、升学的参考依据。

    20年前，笔者上小学时，几百名学生的农村小学没有一名专职体育教师、音乐教师、美术教师。课程表上虽然排有每周一节体育课，但每到体育课，老师走进教室就说，上自习课吧!起初，听了极不情愿，但时间一久，就习惯了。

    20多年过去了，现在我的母校依然没有专职的体育、音乐、美术教师。

    笔者不由得想起黄石日报曾经报道过的一条新闻：在湖北省黄石市举行的2006年中小学生艺术特长比赛中，有700名中小学生报名参加了声乐、器乐、舞蹈、播音主持等六大项目的比赛。比赛面向全市的中小学生，但在700名参赛选手中，没有一名是农村学生。是农村学生没有这方面的特长吗?不是。正如该市教育局有关人士所言，是农村学生平时缺乏这方面的训练。

    农村学校缺乏文体教师、缺乏文体活动场所和器材，使得许多农村学生唱歌五音不全、绘画无法动笔、体育不懂篮球、足球规则。缺乏艺术训练，如何达到标准?农村学生和任何地方的学生一样，不是生而知更不是天才，他们的“艺术能力”从何而来?他们不像城市学校的学生，学校缺乏哪些方面的教育，可以到校外培训机构去学习。

    时下，学生的“艺术能力”被记入成长档案，并作为综合评价学生发展状况的重要内容以及毕业、升学的参考依据，对大多数农村学校的学生来说是不公平的，因为他们还没有竞争就已经落后了。笔者以为，评价学生的“艺术能力”之前不如给农村学校开展艺术教育的硬件和软件制定一个标准，对农村艺术教育教师的数量和质量，农村学校所开设艺术课的数量、质量、效果等进行规范。当然，解决问题的关键还在于消除教育的城乡差距、地区差距，使教育资源更加均衡。农村学生盼望补上艺术这一课，真正享受到农村素质教育给他们带来的快乐。

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