网络环境下隐性知识与教师专业化研究

    课题报道之（一）

    编者按：中央电化教育馆委托渤海大学教育学院主持全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》。课题研究的宗旨在于基于因特网构建教师实践社群，通过引导教师撰写教育叙事，提倡教学反思，倡导深度会谈，在社群内部开展“非正式学习”，让教师在社群内健康成长，同时不断提升教师个体的专业素养。本报将以教师参与课题的研究感悟和个体的成长记录等形式关注这一课题的成果与探讨。

    校长寄语

    新疆克拉玛依市第十二小学是一所全日制汉族小学，创办于1998年，位于克拉玛依市南郊环境优美，人文资源丰富的全国文明小区——南林小区内。学校是新疆维吾尔自治区精神文明单位，是首家克拉玛依市规范化学校，是克拉玛依市现代教育技术先进学校，是克拉玛依市基础教育课程改革实验学校。2004年5月，学校被克拉玛依市人民政府评定为市第一家“克拉玛依市示范学校”。连续三年荣获国家德育课题先进实验校称号。

    学校坚持以德育为首，制定了符合实际和具有时代性、发展性的学校三年发展规划、“十一五”发展规划和德育工作五年规划，使学校的发展又向前迈出了坚实步伐。2007年，学校承担了中央电化教育馆全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》之子课题《校本课程开发与教师专业化发展研究》，以教师专业化发展为导向，积极组织学校科研骨干着手校本课程开发，参与课题研究的实践，取得了良好的效果。

    （新疆克拉玛依市第十二小学校长徐芳）

    ◎研究感悟

    基于Blog的教师专业成长与其它学科相比信息技术学科作为一门新兴的学科，其技术性与非主流性等特点使得信息技术教师的专业发展一直处于尴尬的境地。因为学校都存在人员配备、体制等最多因素的问题，信息技术教师一般在学校都身兼数职，如：计算机相关设备维护、网管员、电教员、摄影、摄像、教师等，而信息技术教师的教学工作却往往因为这些原因，无法对得到好的发展和提高。

    然而做好教师是每一位教师的基本要求，也是每一位教师的共同愿望。信息技术教师，必须要掌握丰厚的学科知识、娴熟的使用技能、精湛的课堂教学艺术，使学生喜欢你的课，并在你的教学中学到知识，掌握技能，并产生对信息技术的浓厚兴趣。

    我听过不少信息技术教师的课，大部分真的是不尽如意。课堂平淡乏味，毫无活力，但是也有一些教师的课就讲的非常的不错，有生动的实例，有亲和幽默的语言。

    那么信息技术教师应如何进行专业化发展？

    一、学科专业知识和教育专业知识

    教师首先要有精湛的学科专业知识，即信息技术学科知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。

    信息技术教师很多都是来自非师范高校的计算机或信息技术专业，缺乏教育相关理论知识的储备。

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