网络环境下隐性知识管理与教师专业化

    编者按：中央电化教育馆委托渤海大学教育学院任英杰副教授主持全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》（网址http://www.lnet.org.cn）。课题研究的宗旨在于基于因特网构建教师实践社群，通过引导教师撰写教育叙事，提倡教学反思，倡导深度会谈，在社群内部开展“非正式学习”，让教师在社群内健康成长，同时不断提升教师个体的专业素养。本报将以教师参与课题的研究感悟和个体的成长记录等形式，关注这一课题的成果与探讨。

    《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》

    课题报道之（七）

    校长寄语

    我校地处祖国边陲，具有新疆地域特色和油城特色。

    我们有着共同的承诺：

    ——教书育人，做油城孩子的良师益友；

    我们有着共同的信念：

    ——为油城千万个家庭、为油城的每一位孩子创造未来；

    我们有着共同的梦想：

    ——学校成为油城孩子的乐园，让孩子热爱生命，实现理想；

    我们有着共同的追求：

    ——师生齐努力，不断奋进，再创辉煌。

    学校简介

    新疆克拉玛依市第十八小学始建于1956年7月，位于克拉玛依白碱滩区，是白碱滩区政府管辖的一所规模较大的全日制汉族小学。

    学校在各级领导部门的正确领导与大力支持下，无论是学校管理、教学质量还是德育工作方面，都走在了全区学校的前列。于2001年11月，进入市局“规范化学校”行列，2004年5月率先进入市局“示范化学校”行列，2006年10月，被授予“市局德育达标示范校”荣誉称号。多年来，学校遵循以人为本的办学理念，重视师资队伍建设，坚持走科研兴校之路，特色办学之路，整个教师队伍创新意识强，教改氛围浓，师资队伍日趋成熟。近几年来，学校有200多篇老师的教学案例及论文分别获国家、自治区一、二、三等奖，有多位老师参加国家级、自治区和克拉玛依市各项教学技能比赛，并分别获奖。

    目前，在地方政府的大力支持和投入下，我校的校园网络已全部建成，现代信息技术设备配备齐全，我们要结合我校信息化发展规划，充分利用现代信息技术，以高速、安全、便捷的网络平台建设为基础，以信息资源开发和数据整合为核心，以应用系统建设和信息化服务为重点，逐步实现我校教学、科研、咨询、管理信息化，努力构建管理流程高效、教学手段先进、学习方式多样、资源充分共享的数字化学校。2007年以来，学校承担中央电化教育馆全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》之子课题《实施反思性教学促进教师专业化发展的研究》，全校教师充分利用本校的网络优势，在“知行同盟”中与兄弟学校的教师共同进步，不断提升着本校教师队伍的专业素养。

    网络环境下的共享与共生

    教育要发展，教师是关键。随着全世界教育信息化的浪潮，网络信息技术为教师教学素质的提高和专业发展提供了一个很好的途径。在网络环境下，我们受益匪浅。教师知行同盟平台，为我们创建了共享和交流的平台，为我们教师的专业成长插上了起飞的翅膀。

    1.隐性知识显性，实现资源共享。野中郁次郎认为，隐性知识是高度个人化的知识，具有难以规范化的特点，因此不易传递给他人；它深深的植根于行为本身和个体所处环境的约束。教师是一个教育教学个体，在专业成长中，有共同的成长规律，而更多的是具有独特的成长历程。在教师们的成长过程中，有着怎样的人生价值追求，有着怎样的挫折与成功，有着怎样的教育教学经验，其中隐含着大量的只可意会、不可言传的隐性知识，如果把他们的经历与经验不只是“默默无闻”与“潜移默化”，而是阳光般的“从隐性到显性”，展现心路历程，则既能储藏个人宝贵的知识财富，给自己留下回味的空间，也能让更多的教师从中寻找成长轨迹，学习和分享他人经验。日志、圈子、论坛、聊天室，无一不是大家展现心路的驿站。我校课题组成员及非课题组成员都有规律的光顾平台上的这些模块。在这里，有教学反思，留给我们启示；有教学故事，留给我们思考；在这里，我们还会得到专家们的指导。我们在展现中快乐着，在分享中收获着。

    2.突破时空界限，增进互助成长。网络学习共同体能促进更广泛的同伴互助，能为不同区域教师提供交流平台，实现教师之间教研互助、资源共享，达到人人助我、我助人人的目的。地处祖国边疆、远离内地的我们，在无网络信息交流的时代，新的教育理念，新的教学方法，受到空间距离的制约，往往在很长的一段时间才会推广到我们这里。教师需要到内地学习先进的教学技术，往往要花很大的代价，而在网络环境下，距离和时间已不再是问题。教师知行同盟平台，为大家创建了互动多向的、跨越时空界限的，实现零距离的对话与交流平台。它山之石，教案区，使我们及时分享到来自祖国各地课题成员提供的优秀教育理论和优秀教学案例；论坛，辩论区，都是教师交流、探讨问题的好处所，教师把自己的教学观、存在的疑惑，发布在论坛上，引发教师的跟帖，实现了跨地域、跨学科的交流。

    海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，网络给我们呈现了一个信息共享的海洋，一个成长发展的天空，让“网络”这位新朋友，伴随着我们，走向明天，走向未来。

    （新疆克拉玛依第十八小学潘凤玲）

    利用教师个人空间促发展

    我校从2007年7月起参与到国家课题《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》的研究中，课题研究中的一项重要工作是通过丰富教师的个人空间，建立交流，反思等内容，促进教师之间的互相交流、学习和资源共享，并通过圈子的方式把教师的交流变得更方便快捷和深入，从而达到促进教师专业发展的目的。

    个人空间类似于网络博客的形式，作为一种新的网络交流工具，具有广泛的应用空间。教师对个人空间的管理具有很明显的教师职业特征，教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、教学课件、自己对教育理念的理解与阐释以及日常的教育叙事等上传到空间，与其他教师进行不存在空间上差距的交流。

    教师教育反思能力的提高是教师专业发展的一个重要支撑，也是实现教师专业发展的重要策略。而书写教师个人空间的日志，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。

    首先，个人空间为教师提供了个人反思的载体，它记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。书写个人空间日志的过程，能刺激教师不断地进行自我分析及对教学进行积极主动的思考、控制和调节；随着教师个人空间日志的日积月累，教师通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受，从而修正自己的观点主张、调整教学方法策略等，逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。因而，从这个角度说，教师个人空间不仅是积淀教师个人资源的空间平台，也是一个保留和展现教师动态发展的"个人成长记录袋"。在这个过程中，教师只有在体会到反思意识和反思能力对自身成长的重要意义之后，才会有持续写作的恒心和毅力。

    其次，个人空间特有的“平等、开放、共享”的发布机制，为教师之间构建起了分享与交流的平台，有利于反思氛围的形成。利用个人空间通过相互阅读和评论个人空间内容，可以在教师之间形成一个宽松、开放的学习和沟通社区，教师在这个网络社区内，在分享与交流中促进自身教学水平的提高，并相互之间提供反思的材料和锻炼反思能力的实践机会，进而对自己的教学和专业发展始终保持一种积极主动、开放发展的反思心态。

    总之，通过个人空间与专家零距离的沟通，促进了教师们的专业发展。让广大教师在和谐的个人空间环境中，共同协作，互相帮助，促进教师集体的专业发展。

    （新疆克拉玛依市第十八小学庄超)

    网络平台下我的收获

    随着科学信息技术的飞速发展，当今社会对老师的要求也越来越高。过去常提的是要给学生一碗水，教师自己得有一桶水；而现在是要给学生一碗水，教师自己得有如涓涓细流般的水源。那这如涓涓细流般的水源来自哪里呢？我觉得互联网在我们的教学工作中起到了非常重要的作用。“中小学教师知行同盟”为我们搭建了一个共同成长，共同发展的平台，在这个平台上我们都是受益者。

    具体地说我自从加入这个课题研究之后，我有如下的收获：

    一、此平台为教师创建了一个资源丰富的资料库。他山之石可以攻玉，教师是离不开参考书的。上网查阅是一项既经济又方便还快捷的方式，我们的“中小学教师知行同盟”对所有教师开放，在平台上不仅可以查阅了解别人的教学方法、教学体会、教学动态、教学信息等，而且还能对某个具体的问题开展深入讨论。

    二、提高教师应用网络的能力，变被动利用网络为主动调用网络。1.教师们在这里可以方便找到所需资源。教师们一来教学任务繁忙，二来确实不是计算机的行家，有时要用的教学信息和资料，教师们不会找或找不到。而此平台将很多优秀教师上传的文档分类整理好，存放在服务器中，供大家随时参考使用。大大缩短了教师们查找资料的范围和时间，为广大教师提供了方便。

    2.教师们在这里也可以建立自己的空间。有了自己的空间，对于爱好计算机，喜欢制作电子文档的那群(主要是中青年教师)教师，无论何时，都可将自己的"大作"保存下来，应用就很方便了。并且他人也可以到空间中进行留言，可以交流对空间内容的看法，让双方都从中受益。

    3.无独有偶，最近我校又建立了web网站，在平台上有了大量有用的文件资源，如：办公软件、文字编辑软件、动画制作软件等，当教师们在工作中需要帮助时，及时下载就能解决了他们的燃眉之急。

    总而言之，网络平台下的我们，正在享受着平台给我们的快捷方便。让我们共同利用好此平台，共同进步。

    （新疆克拉玛依第十八小学宋梅）

    我对网络情有独钟

    在我国，网络学习还是个新生事物，随着电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，已演变成为大众的学习媒介。

    网络教育方便快捷、灵活，通过网络，把最优秀的教师、最好的教学成果传递给我们。我在学校加入了由中国中央电化教育馆委托渤海大学教育学院主持的全国教育技术"十一五"重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》的研究平台，本课题研究的宗旨和研究目的在于基于因特网构建教师实践社群，通过引导教师撰写教育叙事，提倡教学反思，倡导深度会谈，在社群内部开展"非正式学习"等一系列支持策略的实施，争取在促进实践社群的健康成长的同时不断促进教师个体的专业发展。

    最初登录这个网站先被网站设计的平台内容所吸引，平台将教学日志、交流论坛、文件资源等主要模块进行了高度整合，便于教师成员的参与。一段时间的网络学习生活让我喜欢上这一提供全新学习模式的平台，体会到将心中感触放在平台上与大家一起分享时的快感。下面我就谈谈自己对平台的两点感受：

    第一，资源共享，引发思索。在知行同盟这个平台上学习，它打破了时间和空间的限制，让许多优秀的教学案例得到展示，实现共享。教师可以随时上传自己的教学内容和教学感悟，而来自不同地区的老师又可以随时在这个平台上搜索自己关注的教学信息。平台为每个老师设计了自己的个人空间，可以上传文件，发布日志和反思，我对这个版块情有独钟。我很喜欢关注平台里的一周热点空间，从这些老师空间里，我总能读到许多精彩的文章，分享到他们独有的教学经验。

    第二，展示自我，互动交流。除了资源共享，我们还在展示中互动交流自己的教学感悟，每次浏览到有特色的日志时，我都会留下几句评论。在我的空间里，我除了上传自己有特色的教案、随笔，还将学生中一些有创意的作品展示给大家。有什么教学难题拿出来，老师们在这里各抒己见，互相交流，这真是畅所欲言的好天地。

    通过这种网络环境下的课题学习，我深刻体会了“人人助我、我助人人”的理念。网络学习贵在坚持，这是一种良好的学习态度，也是开展网络学习的关键。在今后的教育教学中，我将立足本职工作，坚持网络学习，让网络更有效的为我们的教学服务。

    （新疆克拉玛依第十八小学刘叶）

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