激烈职业竞争 谁动了体育老师“奶酪”

    一次同学聚会，围桌而坐的全是就读体育学院时的老朋友，虽然来自不同的学校，但大家还都处在教学第一线，平时又很少见面，难得聚会一次，所以，大家海阔天空，便有下面的对话。

    张同学：“我今年惨了，申报高级教师的材料被卡住了，说是没有主持过课题。”

    李同学：“不错！不错！我去年申报市学科带头人也是栽在这上面的。”

    王同学：“你这算得了什么，我因为没有论文，连校级骨干教师都没有评上。”

    赵同学：“大家彼此彼此，甭看我们带队训练在行，写文章或者上公开课还真不行。上次我们学校评选优秀教师，我就是因为没有优质课，分数没有打上去，最后落选了。”

    周同学：“嗨！我比你们更惨了，课题、论文、优课、表彰，我是样样没有。听说学校今年将进行事业单位人事制度改革，校长聘年级主任，年级主任聘任课老师，我现在还担心会不会落聘呢。”

    ……

    以往的同学聚会，大家谈得最多的都是关于大学生活的逸闻趣事，这次聚会，同学们议论的焦点却是教育科研成绩的考评。于是，我开始思考这样一个问题：谁动了体育老师的“奶酪”？

    是考评制度吗？教育主管部门或者学校在制定考评制度时增加科研成绩含量的目的，是促进教师学习和提高。如果一位教师对身边的一些教育问题或现象熟视无睹，从不去关注、思考和研究，又怎么能胜任教育工作呢？如果教师不能把自己在教育实践中的心得和经验写出来，那么，这个群体又怎么进步呢？显然，研究课题、撰写论文、开示范课是必要的手段。事实上，凡做过课题、写过论文或者开过课的教师无不承认，通过这些创造性劳动，虽然像经历一次炼狱生活，但是，自己的教育水平却得到跨越式提高。

    与其他学科老师相比，体育老师在教育科研上出成绩的难度比较大。这是可以理解的，可这种理由经不起推敲。

    一方面是来自体育学科特点的影响。体育教学是一项对身体素质和运动技能要求很强的工作，很多体育教师是从中小学阶段就踏上了体育专业化之路，因此，他们在文化科目方面的学习自然受到了影响。从整体素质上看，他们的文化知识储备不如其他学科老师，这在一定程度上限制了他们的科研能力。另一方面是来自体育教师的个体努力。教育科研是教师在工作过程中不断学习、思考、实践和总结的一种创造性劳动。这需要教师努力学习，不断充实和提高自己，而大多体育教师的个性习惯又决定了他们很难做到这一点。因为，体育教师多是豪放型的，而且长期的户外工作使他们养成了爱动不爱静的习惯，而做学问恰恰忌讳这一点，静不下来就很难去关注和思考一些教育问题或现象，静不下来也就不可能经常用笔，那么，驾御文字的能力就不可能提高了。常此以往，当然就和课题、论文无缘了。

    面对激烈的职业竞争，一个人惟一持久的优势，是有能力比别人学习得更快。作为一名教师，必须时刻保持学习，并把它作为一种人生态度，才会在工作中取得成功。作为一名体育教师，只要挤出时间并静下心来多学习、多研究，一定会找到新的“奶酪”。

    （江苏常州武进区横山桥初级中学周锋）

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