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教育改革30年 我们在教育体制路上狂奔

2008/12/3/08:23 来源:慧聪教育装备网 作者:陈婵娟

    教育改革的呼声、呐喊声,异议声振荡了教育30年来的天空,素质教育几乎是中国的教育领域,尤其是基础教育领域里使用频率最高的一个新词语。从上世纪80年代这个新名词一出现,就在教育界引起了前所未有的反响——赞成与反对者的声音都很热烈而响亮。经过一个时期的酝酿与讨论,并在实践层面进行了不少开创性的探索,直至后来被写入以中共中央、国务院名义发布的文件和新修订的《义务教育法》中,素质教育形成为基础教育领域里一次声势极为浩大的改革。

    改革,是一个比较文明的词语,革命才是改革的根本,随着金融海啸的蔓延,企业倒闭风潮加速,就业和再就业的生存危机也骤然显现。中国的教育存在的弊端无法遮挡,素质教育又被人们放大了拿到桌面上来,就目前以学分论成败的量化教育体系下,每年生产制造出6、7百万考试机器,这些到底谁革了谁的命?

    在教育内部,片面追求升学率的“火药味”极为浓烈。中学生自杀事件,自闭症事件,学生弑师事件层出不穷,足以震惊中国教育界,我们知道的和不知道的此类事件很多,这些事件足以触发教育界人事去思考。那么不片面追求升学率的教育,我们应当办什么样的教育?这就很容易联系到教育应该为提高民族素质服务,这是基础教育方向问题。

    就是这样的背景下,素质教育自然而然呼之欲出。这是一个从中国本土产生的而非从外国搬来、在思考基础教育性质后提出的概念。这是一种历史的必然,虽然素质教育的推进过程,就像这个概念为人们所接受的过程一样,充满曲折和坎坷。因为这涉及社会的变革,政府的倡导对推动改革至关重要;素质教育的阻力这样大,因为它涉及千家万户和很多人的利益,阻力来自教育观念的、干部政绩观念的、考试制度的、教师教学的、评价体系的、社会用人标准等方面。

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