隐性知识管理与教师专业化发展报道十

    编者按：中央电化教育馆委托渤海大学教育学院任英杰副教授主持全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》（网址http://www.lnet.org.cn）。课题研究的宗旨在于基于因特网构建教师实践社群，通过引导教师撰写教育叙事，提倡教学反思，倡导深度会谈，在社群内部开展“非正式学习”，让教师在社群内健康成长，同时不断提升教师个体的专业素养。本报将以教师参与课题的研究感悟和个体的成长记录等形式，关注这一课题的成果与探讨。

 
   跨越时空 让我们前行

   漫漫黄沙，茫茫戈壁，然而交流阻隔。

    每次看到网上专家的课堂实录，我们不禁地幻想着：怎么才能缩短时空的距离，让我们与各位专家、各校老师进行零距离的交流呢？当这个网络课题出现的时候，我们这些地处祖国边陲的教育工作者，欣喜若狂。这是促进我们专业发展的又一个保障啊！

    1.“中小学教师知行同盟”，让我们跨越时空。有人说：“一个善于读别人日志的人，才是一个善于学习的网人。”当这个课题在学校真正开展之后，我们发现，我们都成了善于学习的网人，分享着祖国各地同行的智慧。

    分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。传统的教学反思，我们都写在备课本上，仅仅是为检查而做，即使感受很深，也只是写在纸上自己看的，根本没有时间与他人交流，更不收获任何有价值的建议。而通过“中小学教师知行同盟”提供的网络教研平台，为教师提供了“日志”这一分享的空间。教师通过日志记录了自己成长的历程，把自己对教学的想法与他人分享交流；通过浏览别人的日志，不断吸纳别人教学过程中的亮点，及时融入到自己的教学过程中，推动着教师在反思与交流中快速成长。

    同时，“中小学教师知行同盟”又是一个充满竞争而又自由的教育学术交流的平台，它让我们的科研活动公开化、大众化，并通过最便捷的途径“论坛”、“圈子”开展学术交流，从而实现教学问题的及时解决。教师在校内，不仅可以享受到来自校内教师的思想，还可以享受着来自不同地域不同身份的人的声音，就如在“高速公路”上行走一样，能看到不同的靓丽风景，任思想自由地驰骋。

    2.“中小学教师知行同盟”，让我们前行。一线的教师，有丰富的教学经验，有生动的教学故事，有扎实的理论基础，“中小学教师知行同盟”让这些经验不仅储蓄于个人的头脑之中，而且还让这些秘密幻化成文字，引领我们前行。

    ①提高了教师的自我反思意识与能力。网页上的各项内容是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。

    ②丰富了教师的精神家园。“中小学教师知行同盟”的“日志”分类比较丰富，除了教学上的探讨外，还有人生感悟、生活小秘籍等等。在某种层面上，“日志”成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为自我反思、叙写心路历程的空间，教师作为一个有思想、有灵魂、有鲜活的生活气息的立体的人呈现出来。没有思考就没有进步，没有理性思考就是一个庸碌的停滞不前的人。

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