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狭隘办学 高中教育只有华山一条路?

2008/12/10/08:49 来源:新华网


    又一年高考升学季来临,高中教育该不该围着升学指挥棒转的话题,又一次困扰着教育工作者。因为在社会看来,普通高中作为大学预备教育的地位难以撼动;而在家长和学生眼里,上高中就是为了考大学。“围绕升学率,甚至为争名牌大学而狭隘办学,似乎已经把普通高中逼上了一条‘绝路’。”一位高中校长发出长长叹息。
    
    这位校长的感慨,正引起更大范围的讨论。在一个学术研讨会上,专家们撩开了一个敏感话题:今天的高中该向何处去?
    
    华东师大一个课题显示:61%的学校领导者和62.6%的教师认为,目前的高中课程教育与学生生活脱节;65.5%的学生家长认为孩子的学习压力太大。
    
    教:“课程教材——考试范围——考试知识”,学:“解题示范——强化练习——测试排名”,似乎已成为普通高中的“共同频道”;一本率、名牌大学录取率,是考察学校的潜在标准。难道今天的高中教育就只有这华山一条路吗?
    
   要名校“录取率”,还是发展“普及率”
    
    “普通高中陷入片面追求升学率的怪圈,已经愈演愈烈。”一位做了20多年知名高中第一把手、刚从岗位上荣退的老校长,无奈地总结着办学的基本轨迹。
    
    在不少人眼里,高中就是为大学而存在的,高中毕业生录取大学率,就是学校的唯一面子。近年来,这样的升学率竞争,已从本科率“进化”为一本上线率,清华、北大、复旦、上海交大的“上座率”,尤其是在普通高中的“第一集团”中,更是盛行这样的“排名”。“核心高中”校长们牵系的,就是这个“上座率”。
    
    这样的情形,在华东师大所做的课题研究中得到印证。据他们调查反馈,在升学指挥棒之下,升学率已经细化成了重点大学分数线、一本分数线、二本分数线等,成为衡量高中的新标尺。
    
    很长时期以来,确保升学率,是学校使“家长满意”、“社会满意”和“政府满意”的重要评价指标;高考升学率又成为考核学校和政绩的重要标志。如此一来,显然造成了对面上学生的“不公”。
    
   选择“精英教育”,还是“大众教育”
    
    “高中普及化的步伐加快,对高中教育的走向提出了现实挑战,一旦普通高中变成基础教育的高端,对其的认识、功能、发展路径还能停留在原地吗?”华东师大霍益萍教授提出疑问。
    
    据称,我国高中教育已进入普及化阶段。上海从上个世纪90年代起,先后集中力量建起11所寄宿制高中,而普职比则多年来停留在6∶4。从数量上看,高中教育已经是“大众教育”,但它却依然遵循着精英教育时期的选拔式和淘汰式分数原则,其中存在很大落差。
    
    在市教委副主任尹后庆看来,如果仅仅把高中定位为“精英教育”,那么有几所高中就行了。但现在高中承担的教育责任,显然不能这么狭隘,必须妥善处理好普及教育和发展精英教育的关系。
    
   是“对接大学”,还是“多样化办学”
    
    一张高考试卷,通用所有考生,通达任何一所大学——育才中学校长陈青云指出,这并不利于高中的多样化办学。
    
    许多大学在自主招生时,对推荐学生的“单一化”表现很感疑惑:尽管考题各不相同,但学生的答题思路惊人的相似。这从另一方面透露出高中办学的“同质化”倾向。
    
    “其实,无论从社会需求,还是人才培养形态,或是从办学的长远视野出发,普通高中绝不能办得一模一样。”七宝中学校长、上海市教育功臣仇忠海说,学校的办学特色要为学生的个性发展而创,对接大学,也不是为少数高校简单地输送人才,而是要着眼于学生的可持续发展和国家的长远需求。
    
    霍益萍教授提出,高中教育是基础教育,和义务教育不同,它有分化和分流的功能。然而受教育平等单一理解的影响,目前的高中教育仍然采用义务教育的思路,这妨碍了高中办学模式的多样化。华南师范大学附属中学校长吴颖民主张:不同学校应有不同的发展定位,而这种定位无高低贵贱之分。各类学校应在各自定位上做出特色,政府也应给予相应的政策支持。  本报记者  苏军
    
相关链接
    
    华东师大研究团队以《从精英到大众:我国普通高中教育的转型研究》为题,在11个省96所学校历经1年多调查,得出结果:
    
    学校规模扩大,大班额比例增多;学生群体出现多元化;教学没有发生显著的变化;追求升学率的特征没有改变的迹象。
    
    56%的家长不同意“如果孩子上不了大学,不如读职校”的观点;63.6%的家长认为,“即使孩子不能上大学,也要读(普通)高中”;73.7%的家长并不认同“只要孩子学习好,其他无所谓”的观点;79.4%的家长“希望孩子在高中就掌握一些实用技能”;76.1%的家长“希望孩子在高中时多参与社会活动”。
    
    74%的教师认为,学生越来越复杂,教育教学越来越困难;71.8%的教师认为,班级中学生之间的差异大;59.4%的教师认为,现在学生对学习积极性不如以前的学生。
    
    65.5%的学生家长认为,孩子的学习压力太大。学生对学校和教师的“任劳任怨”并不认同,他们期待大学的快乐和自由。

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