教学信息化：整合教学过程以评促建

    精品课程网站是实现国家精品课程资源共享应用的技术条件，高校在精品课程建设中各自摸索着规律和经验，如何构建信息化平台，不但促使教授承担本科生主干课程的教学任务，将教育信息化的重点引向课程建设，改革教学模式，带动教学现代化；而且以网络为载体实现课程资源免费开放，让优秀教学资源、教学经验，为更多的高校教师提供学习和借鉴。

    精品课程网站四种建设模式

    每个高校申报精品课程时必须建立课程网站，课程网站的建设影响精品课程网上建设与共享应用的质量和效率，进一步影响使用信息技术改革教学模式的效果。

    构建精品课程网站的技术方式大致有四种：

    静态网页技术：该方式将申报内容固化为静态网页；每次修改需要技术人员的辅助，课程教师无法自己在线随时修改自己的内容，同时技术人员的工作量大，制作好的网页文件需要技术人员上传到服务器中对外发布。

    独立动态网站：该方式针对一门精品课程构建一个动态网站，能使教师独立从后台进行申报内容的维护，但是独立的服务器和网站管理得不到专门技术机构的支持，使得课程教师承担了很大的维护负担。

    统一精品课程制作与申报支持平台：该方式由学校技术机构统一构建精品课程制作与申报平台，统一管理服务器和申报网站，大大减轻了课程教师的负担，是目前普遍采用的一种方式。但是该方式较少考虑与网上日常教学活动、网上教学资源建设的结合，也缺乏校内初评遴选的功能，没有改变精品课程申报仓促应战的现状，没有达到以评促建的目的。相对独立的精品课程建设与申报平台和网络教学平台迫使教师要进行大量的重复性课程建设工作。

    构建统一数字化教学支撑环境：该方式由清华大学教育技术研究所提出，将精品课程建设、申报、校内评审与日常教学、教学资源建设有机整合起来，既减轻课程教师的重复性工作，也便于教学管理部门统一管理和过程性评价，还利于评审专家除了浏览评审材料外，能够访问教师在网上的日常教学活动。目前，外界对精品课程意见比较集中的问题主要是单一媒体的资源表征形式(主要是文本形式)仍占较大比重，课程对学生学习支持力度不大等。显然，该方式能够为解决上述问题提供有效的技术条件，是未来的一个发展方向。

    本文将讨论，通过构建统一数字化教学支撑环境来建设精品课程网站的思路和方法，在分析精品课程建设、申报和内部评审流程的基础上，提出系统的总体架构，重点讨论“清华教育在线(THEOL)”精品课程建设与申报平台的设计原则、系统功能结构和系统特点。

    从日常课程到精品课程

    通过构建统一数字化教学支撑环境来建设精品课程网站的思路和方法，如图1所示，首先课程教师进行日常课程的网上教学和数字化教学资源的建设，其次，学校教学主管部门提出课程申报材料的要求，并通过校内评审选拔校内精品课程，再推荐申报省级和国家级精品课程，最后，由评审专家进行网上评选，评选时不仅能看到课程的申报材料，而且还能看到课程的日常网上教学情况。

    整合资源共建申报门户

整合资源共建申报门户

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    整个系统由三个主要部分组成：国家、省级精品课程申报平台，校内精品课程建设、内部评审和以评促建平台，精品课程教学、资源建设平台，三个平台的内容由高校精品课程建设与申报门户来统一展示，如图2所示。这些平台都是“清华教育在线(THEOL)”数字化教学支撑环境的有机组成部分，由于篇幅所限，本文重点讨论前两个平台的系统功能。

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