从“80后”职场状况看我国基础教育得失

    编者按

    “80后”，这些在1980年1月1日到1989年12月31日之间出生的年轻人，现在他们中的相当一部分人已经走出校园、踏上工作岗位，在越来越多的领域里迈上社会的舞台。在2008年围绕奥运、围绕特大地震等巨大考验面前,他们中的绝大多数表现出高度的社会责任感、强烈的爱国热情。他们用自己的实际行动向世人证明,在改革开放伟大进程中成长起来的“80后”是可以信赖的,是能担当重任的。当然，他们当中也存在由于基础教育得失带来的一些特征。以下报道围绕职场状况的专题研究展开，可资参考。

    12月25日，中国青少年研究中心、中国青少年研究会和北京市新英才学校组成的课题组发布“从‘80后’青年的职场状况看我国的基础教育”专题研究报告。该报告对“80后”的职场状况作出了一些基本判断。基于“基础教育经历对一个人的职场表现具有深刻的根基性的全方位的影响”的理念，研究将重点放在了受访者的中小学教育经历上。

    做作业态度和工作态度成正比

    欠吃苦耐劳，缺乏攻坚克难的勇气和毅力，实践能力有待提高，在工作中遇到难题时，表示“独立思考，尽量依靠自身力量解决”的“80后”青年仅占63%，这是研究报告显示“80后”在职场中表现出的一些特征。

    “人的成长在于遗传、环境、教育等因素，回望‘80后’的成长过程，父母对孩子的态度是只要你学习好，其他都不用你做，如此培养出的孩子，工作以后怎么可能去吃苦耐劳。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。

    研究中提到了一个现象：在基础教育阶段做作业越认真的“80后”青年，在工作中的纪律性得分越高；反之，做作业认真程度越低的人，工作中的纪律性得分也越低。在接受问卷调查的“80后”中，表示作业“全部独立完成”的仅占51.3%，剩余的则是“部分独立完成、部分由父母或家教、同学等帮助完成”、“部分独立完成、部分抄同学作业完成”、“花钱请人帮助完成”等。

    开创工作局面能力相对不足

    研究报告还显示，“80后”青年在职场中开创工作局面的能力相对不足，工作贡献度需要较大提高。

    相关分析显示，基础教育阶段自学能力，与“80后”青年的职场创新能力关系显著，但有近半数“80后”青年认为自己中学阶段的自学能力一般及以下。“80后”青年对高中毕业时各方面的总体自我评价接近较好，但与创新能力直接相关的“信息收集能力”、“创造性思维能力”和“科学精神”的打分排位最低，近半数的人认为自己的自学能力一般甚至很弱。

    另外，研究认为，基础教育阶段中应用所学知识和方法的能力与职场事业心强度和开创工作局面的能力密切相关，但调查中显示在中学阶段所学知识和方法的应用能力“非常好”的“80后”仅占7.9%，有近半数的“80后”认为自己在这方面一般及以下，说明基础教育中学生应用所学知识和方法的能力明显缺乏，应引起高度重视。

    职场素质表现比较一般

    这项针对北京地区2590位在职“80后”青年和449位用人单位部门（人事）主管的问卷调查还发现，当前，职场中的“80后”主要存在三个方面的问题：一是“80后”中一些优秀分子取得成功，但也有相当一部分人陷入了“命运决定论”的泥淖；

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