师者法宝：掌握学生的心智规律

    幼儿版画，就是在不同材料的版面上刻、画、剪、贴，制成凹凸的图案底版，再用这种版面印出来的画。它是图画与手工劳动的结合。从创作画稿，制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养孩子们的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。为此，我园进行了幼儿版画教学的初步实践与探索。通过实践，我感觉到在教育教学过程中，如果能正确掌握幼儿心智发展规律，对帮助幼儿学习版画，提高创造想象能力大有裨益。

    1.正视幼儿“原始认识”，保护幼儿制作版画兴趣。幼儿是天生的绘画家，这源于幼儿对美的“原始认识”，与生俱来的在美术方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣。一般来说，孩子们对线条、色彩有一种天生的喜爱。爱美是童真，当孩子第一次拿起笔套或者手指印画的时候，那是孩子最原始的版画创作，是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。这时，作为教师（或家长）应及时地给予保护和鼓励。作为教师，我们应该正视孩子这种对版画活动的“原始认识”与“原始冲动”，保护孩子对版画制作的兴趣，及时给予诱导。例如在小班阶段，我们充分利用幼儿在这一阶段对版画活动的“原始认识”，用生活中最常见的蔬菜、积木、玩具等，作为版画的工具进行拓印，当孩子兴高采烈地在对材料的作用下获得成功的体验时，他们的兴奋之情就会溢于言表。同时，我们还组织了孩子进行各种玩色活动，培养孩子认识颜色、了解各种颜色，并大胆地运用颜色进行涂刷，为中大班幼儿版画制作奠定了良好的基础。

    2.了解幼儿动作成长规律，促进幼儿版画技能发展。版画活动是在与各种材料的相互作用下完成的。它需要具备一定的技能才能很好地完成。版画之所以很少在幼儿园开展，正是因为它有较高地技能要求，但是如果我们了解幼儿的动作发展规律，循序渐进，开展各种版画活动，对孩子的动作技能有积极地推动作用。我园在幼儿阶段要完成吹塑纸版画、纸版版画、实物版画，幼儿会运用刻、揉、折、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸和纸版画的制作，从而增强了幼儿动作的灵活和协调能力。

    幼儿在各种绘画能力上的不断提高和对事物逐渐深入的认识，就是技能发展。例如孩子画一片树叶，第一感树叶像椭圆形，第二感树叶有个尖尖的形状，第三感才发现树叶有个蒂把与叶筋。孩子们对树叶形象的理解已基本准确了，只是各个阶段年龄层次的幼儿，会根据自己的动作规律再进行描绘，至于表现的准确与差异是不能强求的。正因为有了差异，幼儿的作品才会呈现千姿百态。因此，掌握幼儿动作成长规律，是促进幼儿版画技能发展的关键。

    3.遵循幼儿绘画发展规律，培养幼儿版画创造能力。每个孩子都有绘画潜力,随着幼儿年龄的不断增长，绘画发展进程就呈现出一种随年龄而变化的阶段性：涂鸦期、象征期、图式期、写实期。幼儿天性好动，求知欲强，富于想像，喜欢探索，他们的思维方式主要是直观形象思维，而版画活动正是通过生动、直观的视觉形象来完成的，它具有很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性。这与幼儿的思维、认知特点相吻合，而且版画活动开放、自由、作品鼓励创新，其本身就是一种创造性的活动，它需要幼儿调动自己丰富的想像力和创造潜能，将自己视觉印象、愿望所指、情绪体验，转化为其他材料所表现的艺术形象。而转化的过程就是幼儿主动创造的过程，这个创造的过程又是幼儿进行思考、想像、尝试和发现的过程。

    例如：有一次在户外活动的时候，幼儿发现了小蜜蜂，而且非常感兴趣，这时，教师要善于抓住这一教育契机，引导幼儿观察，组织开展主题意愿画“勤劳的小蜜蜂”。蜜蜂是版画的主题，围绕小蜜蜂，幼儿可以根据自己的意愿，自主表现。有的画小蜜蜂在跳舞，有的画小蜜蜂在酿蜜，有的画小蜜蜂在花叶下避雨等等，画的都是蜜蜂，但是每个幼儿所表现的主题情节却各不相同，充分发挥了幼儿的想像和创造。

    综上所述，在版画活动中，我们不但要正视幼儿原始认识，保护幼儿制作版画兴趣，同时还要掌握幼儿动作成长规律，遵循幼儿绘画发展规律，以促进幼儿版画技能发展，培养幼儿版画创造能力。实践证明，教师在版画教学过程中着眼于以上这几个环节，幼儿的版画能力就一定能得到质的提高！

    （江苏省江阴市陆桥中心幼儿园黄新燕）

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