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沿海职业教育结合实际推陈出新

2009/7/3/15:29 来源:南方日报

    慧聪教育网当前,经济环境持续疲软,职校学生就业压力不断增大,在环境不能改变的情况下,只能改变自身去适应。令人惊喜的是,一向敢为人先的沿海职校主动迎变,积极探索多种形式的教学方式,以此不断提升学生技能水平及就业优势。其中虎门威远职中的“准企业化”和长安职中的“企业车间”两种教学模式,引来教育界人士的广泛关注,并受到各级有关部门的高度好评,沿海职业教育又掀开了新的篇章。

    ■样本解读

    虎门威远职中服装专业:“准企业化”教学模式

    “事实上,服装专业‘准企业化’教学模式的诞生并不是偶然的。”虎门威远职中主管教学的副校长石伟坤介绍,早在2008年颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就明确提出,未来将进一步深化中等职业教育教学改革,提高教育质量和技能型人才培养水平,提高中等职业教育教学质量和办学效益,推动职业教育新一轮发展。

    “在这样的背景下,威远职中结合东莞特别是虎门本地区服装产业升级、品牌建设发展的趋势,创新职教模式,发挥服装专业的‘簇群效应’,以‘准企业化模式’深化实践教学改革,使该校服装专业能更好地适应服装产业升级对技术人才要求的提升,更好地服务于地方经济。”石伟坤说。

    那么,什么是“准企业化”教学?石伟坤告诉记者,“准企业化模式”就是模拟服装企业内部的岗位运作机制,制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系,课程内容能充分反映相关产业和领域的新发展、新要求;同时,在校内建立岗位实训室,建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。

    记者了解到,在该模式下,威中施行了“项目化、模块化”课程,积极开展各项课程改革,逐步建立具有中等职业教育特色的、开放的课程体系,适应本地市场的需求。同时,在课程改革中,坚持“课程市场化”,把企业典型案例引入到课程中,注重课程内容的实用性和针对性。具体的做法包括:在服装设计与工艺专业成立设计工作室,在服装制作与营销专业成立服装板房工作室、服装特种缝制技术工作室,甚至服装品牌直营店。

    而在课堂教学中,指导教师和学生以企业岗位角色进行教与学的过程,模拟工厂实践并设计完成岗位任务。“做中学,做中教”,如在服装设计工作室和模拟企业设计室中,指导教师就是设计总监或设计主管,学生的身份就是设计师或设计助理,按照岗位的分工,以项目或任务的形式开展教学活动,并直接参与企业生产活动,参与市场分工,使学生真实体验岗位职能,熟练掌握一项专长,达到岗位熟练程度。

    威远职中校长孙进辉表示,为更好地开展“准企业化”培养模式。该校计划在师资力量和配套设施等方面进行优化和提升。比方在教学中,该校准备改革现有的课程体系,把企业典型案例引入课本,实现“课程市场化”,根据市场变化及时设置特色课程,同时采取灵活弹性学制,建立“学分银行”,鼓励学生工学交替,允许学生分阶段完成学业。

    “此外,指导教师和学生将以企业岗位角色融入教学过程,模拟工厂实践并设计完成岗位任务。比方说,在模拟企业设计室中,指导老师就是设计总监或设计主管,学生的身份就是设计师或设计助理,按照岗位的分工,以项目或任务的形式开展教学活动,并直接参与企业生产活动,使学生真实体验岗位职能。

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