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校长:请为教师引航

2010/10/29/13:45来源:管理观察作者:河北省高阳县西街小学 孙艳丽

    校长的角色是多个层面的,比如管理者、组织者、服务者等,而我认为校长的角色应定位于引领者。对于教师来说,校长的引领是一种理念,是一种激励,更是一种唤醒。学校是一个孕育文化、发展文化的场所,在这个文化气场中,校长作为一校之“魂”,校长的文化内涵、价值取向直接带动着老师,影响着学生。

    一、思想的引路者。校长应达到“人师”的境界,用丰厚的学养滋润师生,引领教师更新观念,适应不断变化的世界;校长应关注教师的精神需求,建设教师的精神家园,把自己的办学思想,把学校的文化变成教师的自觉行动。李镇西校长提倡民主与爱心,他提出的校训是“让你因我的存在而感到幸福”。这句话是李镇西当班主任时就提出来的,当时是作为班训,等他做了校长,就把这句话作为全校的校训,践行这个理念的老师越来越多,李镇西就在更大的范围内实现着自己的理想。同时他的思想也在感召带动着教师、学生,校园里人与人之间彼此关爱,为他人着想,让越来越多的师生体会并实践“让你因我的存在而感到幸福”。

    思想的引领,使武侯中学的老师“累并快乐着”;思想的引领,使更多的学生感受到了“幸福”的味道。所以,校长应有明确的教育思想,并让自己的思想为教师引路。

    二、新课改的领跑者。基础教育课程改革为学校发展提供了难得的契机,但是新课程改革能否走进学校、走进课堂,在很大程度上取决于校长对课改的理解、认同以及对实施改革的积极引领。一线校长不仅是新课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者,更重要的是要成为课程改革的领跑者。校长需要以探索者的身份,带领广大教师行走在课程改革的路上,以己激人,激励广大教师投身教改;需要以实践者的身份,“沉”到课堂,通过观课、辩课探求改革中出现的种种问题,体会教师在实施新课程中困惑与甘苦;需要以引导者的身份,引领总结教改经验,提炼教法、学法的变革,引领全体教师领会课程改革的精神实质,以新课改推进学校工作的整体提高。

    校长领跑与新课程的共同成长,坚定了教师课改的信心;同时,“教而优则仕”很多校长曾经是业务骨干,有先进的理念,丰厚的经验,高远的目光,作为新课程的领跑者“义不容辞”。

    三、专业学习的领航者。校长应是首席学习者,校长的引领必须基于校长的学习,在学习中完善自我,以自己的知识底蕴得到学校成员的信服,感召和唤醒教师学习的愿望。

    校长在“学习共同体”里应成为参与者、合作者、领航者。只有深入学习之中,与教师共同探讨、交流才能获悉教师学习的性质与特点,才能正确地组织、设计、引领和促进教师的学习。校长参与学习行为本身就是对教师的一种启发,一种引导;校长的学习习惯、学习价值取向直接影响着教师,因为校长特殊的身份在学习共同体里必然起到示范、导引的作用。我校刚刚退休的老校长数十年如一日的读书,思考,不仅谙熟中外教育思想而且紧跟时代脉搏,老校长通过每周的“学习会”共享思想,启迪思维,他的学习精神带动感染了一大批青年教师投身到自主学习的行列中。而刚刚接手工作的我,也深知引领学习的重要意义,通过主持、参与“同读一本书”,“书海漫谈”,“我学习、我快乐、我成长”等主题活动掀起教师学习的热忱;开通网络博客,我的学习感悟,点滴体会坦然与教师分享,实现与教师的零距离接触;“学习会”的探讨,读书的深入,使老师们越来越感觉到学习是一种责任,学习是一种反思,学习是一种对话,学习是一种生存能力。

    校长不应当是“官”,也不是社会活动家,应该是一个学者,一个教育家,是学习型组织的建设者,是师生精神家园的引航人。

    

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