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课堂教学的“人”性化和教育信息化

http://www.edu.hc360.com2012年02月20日08:54中国教育报

    现今,信息技术日新月异,它的快速发展会给传统的课堂教学带来怎样的冲击?如何把握好信息技术与传统教学之间的“度”?如何合理有效地利用信息技术为课堂教学服务?

    课堂教学“为多媒体而多媒体”和用录像代替分析、讲解,用录音替代范读,用屏幕代替板书;“语数外”课堂上用标准的课件,理化生实验课放放多媒体录像,操作演示不用动手等现象已不鲜见,且趋势强烈;多媒体误用、泛用和“人灌”变“机灌”这类问题也非个案。教学的灵魂与中心是师、生,不是机器,多媒体只是教学的配角、助手,非主角,是手段、工具,而非“讲师”、“教授”。

    使用多媒体教学的原则是:实事求是和有效有用、实在踏实。具体而论有:必要性原则,当用则用,而非为用而用;精选性原则,力避哗众取宠,减少无效信息介入对学生学习的负作用;引导性原则,应有必要的引导,以免看热闹、忽视了门道;适量性原则,一节课内,使用时间不能过度,比例要适中。

    有效教学的核心是实现文化的传承

    基础教育改革和有效教学的核心不在技术、工具层面,不在形式。传播文化、实现文化的传承是关键;有效教学是一个文化过程,各科教学都必须有文化、讲文化。

    信息技术与课程的整合,主体是课程、是师生,而非机器、技术。教改和教学现代化,技术不能喧宾夺主、成为大王;课堂,不是电影院!教师也非电影放映员。一节课大量使用PPT等媒介教学,会限制学生思维、缩短他们的有效思维时间,将使学生“消化不良”、冲淡学生的想象力,还会影响学生的学习主动性。电子课件、电子板书等统治课堂,教学中声、形、色等俱全,热闹、新奇、似乎容量大,如此,学生会看多、思考少,真正获得的有效的东西有限。教学机器不能统领教学,教师板书、学生记笔记的内容与过程不能丢、必须有!这样,学生通过眼、脑、手可较好地演绎、理解、认识老师的分析、推理等,并可习得有关的知识及方法等;教学过程中学生的看、听、思、做的过程,一个都不能少。

    教学中不合理使用多媒体,只走技术路线,弱化了教学亲和力与学生的分析能力等,已让由师生对话、目光接触以及丰富的肢体语言和面部表情等构成的教学元素、教学魅力、教学风格等越发稀缺或不存在了;因缺少娓娓道来、循循善诱、层层剖析或细腻的分析、精湛的表达、激情洋溢的话语等,已让课堂缺少热度与激情,学生听课中的怦然心动,接受美的熏染、美的享受等效应几乎荡然无存。基础教育改革和有效教学的核心不在技术、工具层面,不在形式,传播文化、实现文化的传承是关键;各科的教学都必须有文化、讲文化,课堂教学不能缺乏文化。有效教学是一个文化过程,高效课堂应增加教学的文化含量,提高教育的文化内涵。教学中滥用PPT或以多用PPT为荣,教学过程目中无人、无学生,将导致教学异化与课堂异化,会淡化教学的文化性,弱化学生的思维能力等。

    “教学中引入与运用信息化手段——离开了‘互动’,不恰当地运用信息化手段,无选择地采用多媒体技术,见物不见人,见技术不见精神,出现了PAC、TAC,人辅助计算机、教师辅助计算机,而非所希望的CAP、CAT,计算机辅助人、计算机辅助教师——教师完全低着头,对着计算机,照念计算机屏幕上的字,照屏宣科,一字无误,这为何教学?!”这段话对当下课堂教学之现状有启发与警示作用。

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