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高度关注教育系统 让高等教育“活”起来

http://www.edu.hc360.com2015年04月01日17:29T|T

    【慧聪教育装备网】20年前,我陪德州仪器的毛鑫博士参观北京一家高科技企业。小小的办公室里,一台电脑前,5个年轻人的头攒聚在一起,兴奋地讨论着。接待人员为简陋的条件而抱歉。毛鑫博士却说,“这才是值得开发的竞争潜力。一台电脑前,中国五个大脑,美国一个大脑。5:1,没开打,胜算的概率已定。”过了技术门槛,最活跃的创新因素既不是硬件,也不是软件,而是人脑活动形成的“活件”。软硬件有过期的日子,而大脑活动产生的再创造能力则越用越活跃,越想越活络。

    认识到人脑这个“活件”的原创能力和自我进化功能,各个国家都开始高度关注教育系统,特别是大学教育对开发原创能力的影响。可是,不问不知道,深究吓一跳:现代大学系统沿用的还是成立于1088年的意大利博洛尼亚大学(UniversityofBologna)制度。为中世纪社会教化设计的大学与社交媒体时代的自由意识产生剧烈的冲撞。

    冲撞中,来自“慕课”(MOOCs,网络课程)的第一冲击波失败了。自2008年加拿大阿萨巴斯卡(Athabasca)大学开辟第一堂慕课始,网络课程经历了“七年之痒”,从狂热进入反思。“慕课”百万人网上同修的辉煌不能掩盖普遍不过10%完成率的窘迫。实践证明,缺少实体课堂气氛的虚拟教学留不住求学者的心。“慕课”需要补课,补人文气氛的课。但是,被它撬开的传统大学系统再也无法恢复。一场更加全面的拆解运动正在静悄悄地进行中。

    拆解的第一表现是把教室反转过来。怎样最大化实体教学效果?这是教育改革者思考的首要问题。第一波“慕课”的失败凸显实体教学中人文互动的重要性。对它再思考,我们有了新的设计:让虚拟技术为实体体验服务,让学生在网络上课,在教室演习。在我的“反转教室”(Flipped

    Classroom),基本概念讲授已经网络化。学生进入课堂就是进入演习的“战场”。模拟、辩论、决策排演……我的角色已经完全转换成为一名主持人。过去,学生在家做作业,在课堂听讲。现在,他们在网上听讲,在课堂做练习。教授则要学会在最合适的关头展示昙花一现的机锋。

    拆解的第二表现是把教学变成“知识点组合管理”。就像金融投资顾问会帮助每个投资者设计投资基金组合一样,教授的任务是根据不同学生的能力和习惯安排循序渐进的学习计划。它比传统的选修课更进一步。它要求教授有像“乐高”(Lego)玩具那样的设计思维,能够把一个系统的课程拆分为相对独立的要素,并且可以有机地再组装在一起。在大学里,类似的成功设计还不多。在这个方面,企业远远走在教育机构的前面。早在1990年代,“奇异”(GE)公司就有领导力计划。它包含阶梯型的技能和知识组合,从最基础的“潜在领导力”到最高的“行政领导力”,每个员工可以像选择自助餐一样,根据自己的事业发展愿望和能力来“爬”领导力发展的阶梯。未来的大学教育也将提供更多的组合。

    拆解的第三表现是“游戏化”。在我的课堂,学生自己掌握基本概念,然后到课堂中参加“极其危险”的竞赛游戏。自我组合的团队通过抢答得分,争上游。比我的设计更加复杂的“游戏化”教育已经在初等和中等教育中流行。高等教育必须向初等教育学习如何引进“游戏”到教学中来。“游戏化”的好处在于心理感受。学生进入一个“即时满足”、“自以为掌控”、“自动回馈”、“高度兴奋”、“搏斗场景”的游戏心理环境。人脑构造和心理活动特征都让“游戏化”的教育更加有效果。与被动接受信息相比,主动寻求解决方案的游戏思维活动让学习者更有自觉性。

    “慕课”的实践证明,大学系统可以而且必须拆解,以适应社交媒体技术的新形势。既然可以拆解,也一定能够重新组合。在人文教育和技能培养的两个方面,许多大学尝试与企业和社会机构相互渗透,相互补充。我所在的大学向当地的企业要“问题”,企业面临的管理问题和社会问题。然后,教授和学生以“问题”为中心,组织教学,最终为企业提供解决方案。过去只开发网络课程的公司也开始通过应用软件,把当地的公共图书馆和咖啡馆变成周边学生聚集开会的社交热点。未来,可视化的影视节目也将嫁接到可以灵活组合的学习程序中。各地的高清3D影剧院将成为大学课堂的社区分店。以现在的技术资源,教育的新模式只要想得到就能做得出。

    大分化、大动荡、大组合,它将是全球高等教育体系不可避免的命运。欧共体已经开始推行“博洛尼亚流程”(Bologna  Process),打通全欧洲的教育体系。北美也已经实验线上线下的混合教育(Blended Learning)。中国有人的优势。只要拆解人为的框限,思想活件的集思广益效果是不可限量的。

责任编辑:常丽圆

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