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福建福鼎市用信息化课堂 拉近城乡教育差距

http://www.edu.hc360.com2015年07月08日08:40 来源:中国教育装备采购网T|T

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    偏远学校请不到英语老师怎么办?农村学校如何同城区学校共享教育资源?这些在教育界原本很难克服的问题,如今已有了解决途径——信息化课堂尝试解决这些棘手的问题。福鼎市各中小学校引进了信息化课堂,孩子们通过信息化课堂向网络索取知识,课堂变得更活更有意思。

    以前,福鼎市中小学校教育资源不均问题一直存在,这一问题在一些偏远农村学校尤为突出,市区学校课堂上一节课的信息量比农村校多好几节课。因此,农村校实施教育信息化的呼声日高。

    在此背景下,福鼎市将教育信息化纳入教育改革发展整体规划,并纳入为民办实事项目。“2004年,在宁德市范围内率先完成校校通工程,开辟校园局域网及校园网站;2011年,投入1500万元完成‘班班通’工程,实现网络进班级。实验小学等多所学校搭建数字广播电台和教育教学资源库。”市教育局有关负责人介绍道,数字校园的打造,极大地促进学校教育管理和教育资源的整合。

    管阳镇地处偏僻山区的广化小学,2014年,得益于福建省教学点数字教育资源全覆盖项目,该校的6个班级都配置了电脑电视和卫星接收设备,传统的乡村课堂变成了富有现代气息的数字课堂。课堂因此变得活跃。

    学校里唯一的音乐老师陈汉寿,被村里人称为“呱呱老师”。这个昵称源于这位56岁老师的第一堂数字音乐课。在那堂课上,他打开电脑上《小青蛙找家》的音乐教程,一串青蛙叫声飘出,学生跟着音频有节奏地读歌词、学歌曲,陈老师也随大家一起摇头晃脑地变成了“小青蛙”。

    54岁的校长郑圣阳以前几乎从未接触过英语。有了数字教育资源,他增设了英语课,自己兼任科任教师。他跟着电脑自学,再进行教学。为了不误导学生的发音,郑老师让孩子们跟着电脑的发音学习。他认为,“互联网+教育”有效缓解了农村边远地区长期缺师少教、国家规定课程无法开齐开好的问题,促进了教育的均衡发展和教育公平。

    位于前岐镇的福鼎二中,推广个性在线自主学习,开展信息化教学实践,被称为“草根教育信息化典型”。在该校高一课改信息化实验班教室,每位学生面前都有智能手机或平板电脑。这是他们的电子书包,他们通过教室无线AP登录天闻云课堂或Moodle平台(教学互动平台),在课前检测反馈、课堂互动提升和课后巩固拓展等环节,和老师进行教学互动。老师则站在学生中间,手里拿着一个平板,将知识点“甩”到电子白板和学生平板上。Moodle平台在第一时间对学生的学习掌握情况做出反馈,老师“以学定教”,进行个性化教学——这是二中独有的“一对一数字混合式教学”模式。高一(2)班学生陈浩说,每个人的情况不同,这种教学可以针对不同情况解决不同问题,上课效率更高,也更有意思。

    据有关人士介绍,福鼎市将在全面推进教育信息化深入普遍应用上下功夫,着力打造本土教育资源平台。采用“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服”的思路,加快福鼎教育公众信息服务平台建设。

责任编辑:黄进

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