慧聪教育网

李培根:互联网时代下的教育变革

http://www.edu.hc360.com2015年08月28日15:09 来源:中国网T|T

    【慧聪教育装备网】8月22日,武汉颂大教育科技股份有限公司成功举办2015全国智慧校园建设高端论坛。原华中科技大学校长李培根院士出席论坛并作了题为“互联网时代下的教育变革”的演讲。他从技术哲学的角度,阐释了对互联网教育的建设性与批判性思想。在互联网发展的滚滚大潮中,“互联网+”教育已经势不可挡,但要理性对待互联网教育存在的问题,“否定性寓于肯定性之中”,“互联网成为拯救教育的一股力量已在升起”。

    以下内容为李培根院士现场演讲实录,与大家分享。

教育改革

    大家很奇怪我为什么参加这次会议,毕竟我从事的是高等教育,而这个论坛主要是涉及初等教育和中等教育,我并不太熟悉。

    那为什么我会到这里演讲呢?主要有两个原因:其一,我的专业是制造业信息化,长期研究信息化的运用;其二,多年来我比较关注教育。这次论坛的主题是信息技术与教育融合,我很感兴趣,所以我走上了这个讲台,并很高兴和大家有交流的机会。

    毋庸置疑,“互联网+”是一股热潮。互联网教育势不可挡,它对传统教育是一种挑战。但我们也应看到,当前互联网教育存在的问题。因此,对于从事教育的人士来讲,有两个问题需要我们思考:一个是我们怎么通过互联网改善教育现存的问题,另一个是怎么改善互联网教育本身存在的问题。

    我今天的演讲主要围绕三个部分展开。第一部分:介绍互联网教育的滚滚大潮在国内外的发展情况;第二部分:运用“否定性寓于肯定性之中”的哲学理论,探讨互联网教育存在的问题;第三部分:“拯救的力量已在升起”,即针对存在的问题,我们应该有哪些思考。

    一、互联网教育的滚滚大潮

    1、教育发展的趋势

    十八大提出:在2020年实现教育现代化。教育现代化很重要的一点就是发展教育信息化。几年前很多人就看出教育信息化是教育发展的大趋势,主要表现在几个方面:首先,Cyberspace(信息空间)对教学方法、年轻人的心理产生了影响,使年轻的一代经常被称为“动漫的一代”、“QQ的一代”、“游戏的一代”等等,即互联网怎样在教育中体现作用。

    其次,2006年Web2.0开始流行,这是一个很重要的转折和标志。Web1.0时代,人们可以在网上冲浪,到了Web2.0时代,用户不仅仅可以冲浪,还可以制造波浪。Web2.0之后,千千万万的网络用户不断地丰富网络语言的内容。有些人意识到它可能会影响到教育,于是就提出了教育2.0的概念。最后,互联网教育时代,大学提倡“DIY”,即doityourself,学生认为:我的教育我选择我做主。虽然在传统教育中,学生基本没有选择,但我们也不能把自由极端化,让学生完全做主,也会出问题。

    五年前,比尔盖茨在一次世界经济合作发展论坛上说:“五年以后,你将可以在网上免费获得世界上最好的课程,而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”同时,他还认为“唯一既能控制书本厚度又能拓宽知识的方法就是运用科技手段”。如今五年过去了,比尔盖茨说的至少一部分人在网上学习课程的预言实现了,现在科技发展太快了。很多年前我们讲“知识爆炸”,但是学生的书本不能变得越来越厚,那么“知识爆炸”怎么实现呢?就要用科技手段,而互联网是最好的科技手段。

    2、在线教育的市场规模

    Marketdata有一项研究报告显示,美国在线教育市场规模将保持平均每年7.7%的增速,2015年将达到780亿美元,网络教育项目的入学人数大概占中学毕业生的37%。艾瑞网在中国网络教育市场格局的报告中显示,中国在线教育市场规模2012年底达到723亿元,未来几年将保持两位数增长。以上是互联网教育的市场发展情况。

    另外,2007年萨尔曼·可汗成立了非盈利的“可汗学院”网站,已有2300多部不同科目的教学视频。随着时间推移,内容会越来越丰富。全球有5600万名中小学生观看它的教学视频,每个月600万学生登录网站,它引发了“翻转课堂式”的教学模式。2012年“可汗学院”被美国周刊列为“影响世界百人榜”第四名。可见“可汗学院”在互联网教育的地位有多高。

    也有一些人提出互联网教育理论的内容,如加拿大学者乔治·西蒙斯提出了“关联主义”理论。他认为,“学习和知识是建立在各种节点上的,学习是将不同专业节点或信息点连接起来的过程。互联网是在把这些过程、节点等很好地联系起来,并让学生能够把这些东西更好地串起来的过程中,发挥着重要作用。”同时,他还认为“学习可能存在于非人的工具设备中。”互联网教育平台本身就具有学习功能,也就是说教师和学生都可以不断丰富互联网平台。

    3、大潮向中国滚滚而来

    我们现在应该看到,这股大潮向中国滚滚而来,中国的在线市场在扩大。据iMediaresearch显示,未来几年中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速。它们预计2015年中国的在线市场规模将超过1600亿元。通过人民网可以看到,2014年中国在线教育市场规模达到了824亿元,有人预计2017年用户将超过1.2亿,市场将达到1700亿元,可见发展速度很快。市场规模在逐年增大,增长率在下降,我觉得这应该是合理的,但是随着时间的推移,增长率会慢慢降下来。

    现在网易收集了像哈佛、牛津、北大、复旦这些名校的课程,在网上上传这些公开课;淘宝同学、百度、腾讯等也开启了互联网教育;还有一些中小学教育,如湖北黄冈中学的网校,也推出了自己的在线教育。随着慕课在我国开始流行,电子书包、翻转课堂、围坐学讲等纷纷出现。当然还有一批从事互联网教育的企业成立,如颂大教育。

    4、互联网教育的好处

    我们看到滚滚而来的大潮,肯定且一定是有好处的。那么这种好处表现在哪些方面呢?简单来说,主要表现在以下几个方面:

    第一,学习有可能变得多元化,不再是以前“老师教什么,学生学什么”的模式;

    第二,利用网络公开课(慕课),大家有机会听到一些学校的名师讲课,例如我们可以听到哈佛等名校教授的课;

    第三,可以利用社交媒体的互动性,师生、学生与学生之间可以随时随地进行互动,并不局限于在课堂上;

    第四,可能产生碎片化的学习,当然碎片化学习也有不好的一面,我们应该避免它们;

    第五,利用大数据可以提高学习过程的评价效率;

    第六,互联网使教育大众化、终身化、国际化,表现形式也很丰富,用户不断丰富互联网教育平台的内容,即所谓的UGC(UserGeneratedContent的缩写,指用户原创内容);

    第七,教学形式的多样化是不定时的,包括答疑、讨论环节,它都定时不定时的结合在一起。

    最关键的是,互联网教育倡导自适应性学习模式,根据个人能力、时间、学习成效决定学习方式。

    二、否定性寓于肯定性之中

    1、互联网教育存在的问题

    目前互联网教育存在的问题,这是新生事物刚开始的时候都会出现的。在这里我借用马尔库塞的一句话“否定寓于肯定之中”。马尔库塞是德裔美国人,他对技术哲学的研究很深入。技术哲学一方面使人更自由,但另一方面技术也给人带来一些问题,所以他认为“从一开始,否定性就寓于肯定性之中,野蛮寓于人性之中,奴役寓于自由之中”,很多技术的确给我们带来了好处,使我们更自由,但是“技术的解放力量使事物工具化,转而成为解放的桎梏,即使人也工具化”。

    互联网是一种技术,它使人类更加自由,人们可以通过互联网随时随地联系他人、了解世界,但同时也使我们工具化,互联网对教育的影响也是双面的。例如翻转课堂的形成,显然是一个好事情,大家先预习,在互联网上自己学习内容,然后在课堂跟大家一起讨论,提出问题等等,线下与线上结合,这对调动学生的主动学习潜能是有好处的。但是我们也应看到不好的一面,有人调查过:三分之一的学生没有养成预习的习惯,70%的学生回答最喜欢“学生之间合作探究”,38%的学生偶尔发言,10%的学生甚至是从来没有发言。

    针对互联网教育带来的工具化问题,我们应该尽量避免。作为教育工作者,我们希望互联网教育能够惠及每一个学生,这也是我们的责任。对于那些从不发言或者偶尔发言的学生,如何更好地去调动他们主动学习的潜能,这是我们要思考的。

    2、徐州“学讲计划”引发的思考

    2013年12月,徐州教育局发出《关于实施“学进去讲出来教学方式’行动计划”的意见》,希望推动互联网教育的发展。

    但是,不少学生家长也担心“学讲计划”会造成学习效率下降,甚至有一批家长到教育局集体请愿,反对围坐学讲。他们在请愿书上写了反对的理由,例如“上课纪律差”、“脖子疼”、“眼睛斜视”等。显然,这些理由并不是重点,他们真正关心的是“排名不理想”、“不适应应试制度”。

    我认为家长的担心情有可原。将心比心,家长都希望自己的孩子能够考上令他们满意的大学。围坐学讲是不是有利于高考?能让学生都考高分?这是未知的。

    3、互联网教育存在的问题

    这件事告诉我们,发展一个好的事情需要有配套的措施。互联网教育存在的问题还表现以下几个方面:

    一、学生缺乏归属感。在传统课堂上,学生之间、师生之间的交流比较多。然而,线上教育使学生的归属感会差一些,群体意识和集体观念相对淡薄,缺少互动性和真实性。

    二、互联网教育对教师提出了更高的要求,即为学生提供进一步的个性化服务,如果这种互动与个性化服务不足,那么互联网教育的问题就会突出。

    三、学生有可能自行其是,一方面自由是有好处的,但是如果过于自由,就会走到极端。

    四、就目前的现状来看,真正懂互联网文化、互联网教育的教师很欠缺。

    五、质量监控不到位,互联网教育滚滚而来,教育平台越来越多,如何监控质量是一个大问题。

    六、碎片化学习虽然可以根据需要去学习,但如果引导不好,很可能导致知识的系统性不够。

    七、互联网技术本身给学生带来一些不自由。以前传统教育是学生自己写作业,很多知识靠记忆,有了互联网,学生可以采用粘贴、搜索等功能,不需要多写、多记。

    八、在线交流很多是虚拟的。虚拟的交流是不是能够替代面对面的交流?我认为它不能够完全替代面对面的交流。

    既然存在这么多问题,我们为什么还要发展互联网教育呢?互联网教育势不可挡,新生事物的发展总会伴随着相应的问题出现,这些问题都需要克服。

    三、拯救的力量已在升起

    第三部分是“拯救的力量已在升起”,这是我借用德国伟大的哲学家海德格尔的话。海德格尔是存在主义哲学家的著名代表,也追问过技术,他认为“哪里存在着危险,哪里便冲腾着拯救的力量”、“当危险是危险时,拯救的力量已在升起”。所以我借用“拯救的力量在升起”来说明,面对互联网教育,我们应该思考什么、做什么。

责任编辑:常丽圆

上一页12下一页

免责声明:凡注明来源本网的所有作品,均为本网合法拥有版权或有权使用的作品,欢迎转载,注明出处。非本网作品均来自互联网,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。

教育装备 政府采购 十大评选 大学排行 2013普教展

慧聪市场

一周话题人物 [人物关注排行榜]

[郝桓成] 深耕教育信息化
随着时间的推移,语言实验室变得越来越普及。而语言实验室的技术也越来越高端。[详细]

[谢恩伟] 微软“云+端”布局中国教育市场
慧聪教育装备网记者与微软大中华区副总裁兼市场战略部总经理谢恩伟进行了关于教育信息化的交流。[详细]

[谌志华] 十大专访海亚科技
深圳海亚科技在本届评选中亮相并获得十大奖项。深圳海亚科技谌志华接受慧聪教育装备网专访。[详细]

官方微信开通

打开微信扫一扫
点击或扫描

慧聪教育
微商城

慧聪教育
今日资讯

打开微信扫一扫
点击或扫描