幼教的发展存在三大问题

http://www.edu.hc360.com2016年02月23日09:20 来源:慧聪教育装备网作者:ReneeT|T

    【慧聪教育装备网】随着人均可支配收入的增加、国家政策导向,社会对学前教育的要求越来越高,中国的幼教市场顺势迅速发展,幼教装备行业已然成为当今教育行业最为活跃的行业之一。在教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,提出了发展幼教的思路,到2020年,要从0至3岁婴幼儿开始。可以看到,全国的政策层面对学前教育的重视,幼教行业将迎来黄金发展期,幼儿教育又将面临新挑战。

 

    综合来看我国幼儿教育发展现状,其办学规模、教学质量、教学师资、教育装备等方面却无法满足人们对幼教装备日益增长的需求,特别是在我国广大偏远的农村、落后地区,这种供求矛盾的日渐突出,直接影响这我国学前教育的发展。

    1、正规幼儿教育机构数量少

    中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口,中国拥有超过1亿的0~6岁学龄前人口,占世界同龄人口的五分之一。“入园难”几乎是我国每个地区都亟需解决的幼教问题。尽管各地采取措施极力解决该问题,但徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大。

    许多偏远地方幼儿园的收费标准不一,监管乏力,更重要的是,没有明确政府的投入保障责任,包括对公办幼儿园的保障,以及对民办幼儿园的扶持、补贴力度。政府投入少,或者投入不均衡,作为重要补充的私立幼儿园需要成本,这个成本如果政府不埋单,那必然由百姓来埋单。对于上私立幼儿园的孩子来说,因为没上公办幼儿园,就没有享受到国家财政这杯羹,这些孩子的父母也在纳税,可他们却并没有享受到国家财政的关照。

    2、幼儿教育的资源不足

    首先,教师队伍严重不足。2015年11月教育部发布的《学前教育专题评估报告》显示,我国专科以上学历的幼儿教师占比较低;有幼教资格证的仅50%左右;无证教师约30%,农村地区更高达44%。有教师之名却无相应资质、待遇低、流动性大,催生了屡见不鲜的儿童伤害事件。

    目前,仅有教育部、财政部等部门下发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》《幼儿园教师专业标准(试行)》《幼儿园教职工配备标准(暂行)》等文件对学前教育的教师资质、教师配备、培训及待遇等作出规定。由于规定效力等级较低,内容多是指导性条款,操作性不强,使得教师成为制约幼教发展的“短板”。

    其次,幼教装备资源短缺。我国现在的幼教装备普及率才60%多,现阶段的主要任务是大力发展、大力普及,使普及率由现在的60%多提高到80%甚至90%。提高幼教设备标准化,丰富幼教内容及人才资源。内容、装备、师资以及信息化管理支持是幼儿园运营的四大要素。但是,目前我国幼儿园普遍存在着硬件条件、教学质量、师资人才队伍水平参差不齐的问题,园所运营的标准化程度亟待提升。

    3、地区发展不平衡

    在有限的资源配置不均衡、现阶段幼儿教育总体水平不高的情况下,造成了我国东西部之间和城乡之间幼儿园发展的巨大质量差异。一些大城市的顶尖幼儿园(包括公立幼儿园)具有堪称世界一流的师资、设施、管理和课程方案,幼教装备等过度豪华,而相当数量的幼儿园,尤其是农村和边远地区的幼教机构,其教育设施、师资力量则远不能达到国家标准。

    更重要的是在不断增加教育资源的同时,注重教育均衡化,真正形成多元化办学的格局。这样的话,除了大量建设公办幼儿园,更应对公办、民办等不同办学主体在各方面一视同仁,推动公办、民办幼儿园齐头并进、互为补充。

    值得关注的是,近期,教育部已经开始研究幼儿教育的装备标准,目前到了征求意见稿的阶段。如果教育部出台了相关标准,也是规范幼教装备发展的一个契机,这也必将引发学前教育装备的又一轮发展热潮。

责任编辑:魏艺博

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