巧用媒体打造高效语文课堂

http://www.edu.hc360.com2017年02月24日08:35 来源:中国教育报T|T

    【慧聪教育装备网】教学媒体是为教学目的服务的,在教学中合理使用电教媒体,对完成教学任务、提高教学效率起着十分重要的作用。语文课以其丰富的形式、广播的信息等特点期待着电教媒体的普及和有效利用。多年来,我慢慢体会到,要做到合理运用电教媒体,必须处理好以下几方面关系。

    1、科学地处理电教媒体与语文教学的关系。

    一些教师在运用电教媒体教学时,只是为使用而使用,看似热闹非凡,实质效率不高。为了切实有效地提高教学效率,我们在运用电教媒体时应遵循以下几条原则:

    针对性——要明确教学目的,借助媒体究竟要达到什么目的,要有针对性地选用媒体。一般用于突出教学重点或突破教学难点。

    适时性——要把握媒体演示的时机,在什么时候出示最合适。

    实效性——要讲究实际效果,必须能够提高教学效率,不能只是流于形式,简单演示。

    2、语文教学中要摆正媒体与教师的关系。

    信息技术不断发展,以其传播速度快、密度高、容量大的优势备受教师青睐,于是就说在备课时把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等,甚至板书设计都编入课件。上课时,只需站在讲台一角,按着鼠标,一路点击,一堂课轻松结束。殊不知教师本身已成为放映师,忽视了教师主导作用的充分发挥,忽视了教师体态语言的“言传身教”作用,因为学生的注意力都集中在了色彩鲜艳、变化多样的银屏显示上。电教媒体只是一种辅助教学手段,我们要正确处理好媒体与教师的关系,使学生在获取信息的同时,受到教师的“言传身教”。

    3、语文教学中要优化媒体组合。

    多种媒体各有优势,在语文教学中要根据教学需要考虑使用哪种媒体更有效。我们要充分发挥现代媒体直观、形象、生动的优势,发挥媒体的整合功能,合理地组合,创造性地加以应用,达到教学过程最优化。比如:《桂林山水》一课教学中,我采用“情境教学法”。结合板画、音乐渲染等手段,收到了良好的教学效果。上课伊始,边播放《漓江山水》录像,边配以优美、生动的导语,通过生动的语言和直观的情景展示,极大地激发了学生的学习兴趣,使学生自觉主动地参与学习,启发学生形象思维,培养想象力。课尾,我播放古筝《高山流水》乐曲,让学生听音想象,为其个性发展创造情境:充分发挥学生特长,有的画画,有的尽情朗读,有的摘录优美语句,并各自交流感受,孩子们得到了生动、活泼的发展。

    总之,电化教学生动形象、形声兼备,具有独特的优势,在语文教学中运用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平,使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来,更使学生从“苦学”走进了“乐学”。作为信息时代的教师,我们要在语文教学的实践中,不断探索、不断更新,恰当运用多媒体,准确把握媒体演示时机,激发学生学习兴趣,突出重点,突破难点,让电化教学在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

责任编辑:常丽圆

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