聚焦大学慕课 互联网+教育≠将教育简单搬到网上

http://www.edu.hc360.com2017年09月14日09:15 来源:中国社会科学网T|T

    【慧聪教育装备网从“线下”到“线上”,再到“线上+线下”的混合式教育

    回顾几年来我国高校慕课的发展历程,在线教育经历了从“线下”到“线上”,再到“线上+线下”混合式教育的发展演进。

    先来看线上的探索。以高校思政课教学为例。2014年,清华大学将《马克思主义原理》课程搬上了网络平台,打开网上《马克思主义原理》课程,教学过程同传统的思政课课堂有了很大改变。在这里,学生可以通过观看视频讲座、听播客、阅读电子书完成知识性、概念性的内容学习,还能在网络社区中与其他同学讨论,在任何时候均可查阅相关材料。教师也不再需要用大量时间讲授基础知识,而将更多的精力放到协助学生通过讨论完成个性化的自主学习。互联网平台上,思政课由“教好带动学好”向“好学带动学好”转变。

    如今,贵州理工大学、三亚学院、云南经济管理学院等地方性学校也加入了开放的思政慕课平台,共享优质课程资源。北大和复旦开设的《思想道德修养与法律基础》第一讲“大学·人生”就吸引了北京、上海、江西、湖北等地的近5000名大学生同时收看在线直播。

    记者采访中了解到,在线教育给思政课教学内容、教学方式和教学评价带来了诸多创新机遇。目前,国内其他高校在“互联网+”时代背景下也做了很多探索,复旦、浙大等高校也都在推行慕课授课形式,实现了思政教学的移动终端化。

    “仅仅实现线上的课程转移是不够的,还要将移动终端覆盖到教、学、反馈的全部过程。”聂风华介绍,由我国自行研发的学习工具雨课堂就实现了将课前—课上—课后的每一个教学环节全部覆盖,“雨课堂让手机从‘低头的工具’变成了‘抬头的利器’”,今年4月,教育部部长陈宝生在聆听了使用雨课堂进行混合式教学的思政课后这样谈道。据介绍,截至目前,雨课堂有效教学师生超过120万,覆盖9万个教学班级,月活人数达到62万。

    与此同时,“线上+线下”的混合式教育也在各高校探索实践。2015年5月,我国第一个混合式教育学位项目——“数据科学与工程”专业硕士启动,有64所高校基于清华的慕课开展学分课程学习认证。同时,以清华、北大、复旦为代表的一批高水平院校主动与国外的慕课平台和联合国教科文组织签署协议,向“一带一路”沿线国家以更贴近当地受众的语言文化,推送我国高校的课程内容并筹备推出学分认证与学位项目。

    获得学分不是大学慕课的单一目标

    尽管我国大学慕课和在线教育已经取得了举世瞩目的成就,但未来该朝哪个方向开展,还是引发了不少大学负责人的深思。

    “获得学分绝不是大学慕课的单一目标”,清华大学副校长杨斌就曾有过这样的反思:获得学分、获得学位,绝不是大学教育的全部内容,如果把这些课程的学分叫做“硬学分”的话,大学所赋予学生的还有一种“软学分”,即大学文化、大学精神、学生的能力和素养的养成,那么,这些“软学分”与互联网、与在线教育的关系是什么?而与此同时,当知识传授的功能越来越多地被在线教育手段所取代的时候,大学的功能和教学方式又该做怎样深层次的调整?

    对此,有专家认为,“互联网+高等教育”不是简单地将现代信息技术作为高等教育的技术平台或工具,也不是两者的简单相加,而是突破传统高等教育模式的时间和地域界限,重构课程体系、教学体系、学习体系与评价体系,真正实现“互联网+高等教育”的流程再造。

    “目前的慕课中,老师讲授的方式,内容编排的方式,作业考试的方式,都还是相对老式、旧制。脱胎于此,尚未换骨,这是一种可以理解的路径依赖,但迟早会被颠覆、打破,而进入到‘范式转移’的‘互联网+教育’阶段,即不是在原来的路上跑得更快,效率更高,而是在教育理念上升级迭代。”杨斌谈道。

责任编辑:贾巍

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