多彩糖果学习馆论多元智能理论教育的涵义

http://www.edu.hc360.com2017年10月18日11:07 来源:互联网T|T

    【慧聪教育装备网】多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出的。加德纳教授认为我们每个人都拥有八种主要智能,其中包含语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。

    这些智能并非固定与静态的实体,它们能被强化与扩大。而真正影响这些智能的因素除先天的天赋外,最主要的就是教学。通过科学的教学,不仅可以使每个人的多元智能大幅度提高,也可以使某些人的某一项智能变得出类拔萃。

    在传统上,学校一直只强调学生在数理逻辑智能——数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部,随着多元智能理论不断地得到重视与开发,多元智能理论在教育中起到的作用也日益突出,清楚地了解多元智能理论的教育涵义也变得尤为重要。

    

    多元智能理论的教育涵义

    一、教育工作应致力于八种智能的整体发展:传统教育独断地将焦点放在数理逻辑智能——数学与语文能力的培养上,并且只重视与这两种能力有关的学科,致使学生在其它领域的智能难以获得充分发展。加德纳教授的多元智能理论则指出人们至少具有八种智能,每种智能都具有同等的重要性,而且是彼此互补、整体运作的,仅具有数理逻辑智能并不足以应对未来生活与工作所面临的挑战,因此教育工作应致力于八种智能的整体发展。

    二、教育是高度个别化的工作,必须配合每位学生所具有的独特智能类型:不同的学生具有不同的智能类型,并且会以不同的方法来学习、表达与回忆知识,因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生,所以教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。

    三、教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。教师应尊重学生对自己认知风格的意识,并给予机会使学生去管理自己的学习,并鼓励学生负责任地计划并监控自己的学习工作,以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。换言之,教育应培养学生的内省智能,而非只是背动接受学习方案。

    四、基于多元智能理论的教学设计至少应包括三种不同形式的课程:1、智能本身作为教学的主题,以教学的目的开展学生的多元智能,即为多元智能而教。2、智能作为一种获取知识的方法,每一种智能都可以用来学习某一领域的知识,例如使用身体动作来学习英文词汇,使用音乐来教导数学的概念等,这是用多元智能来教。3、智能认知,即目的在于教导学生认识自己的多元智能,包括如何强化,以及如何主动地使用多元智能于学习与生活之中,这是关于多元智能的教学。

    总而言之,多元智能理论包含了整体化、个别化、自主化与多元化的教育涵义。基于这些涵义,如何营造一个适合的课堂环境,以实际落实于教室之中,乃是一个重要的课题。作为落实多元智能理论教育的先驱者,多彩糖果学习馆则拥有一套完整的教学体系。

    

    多彩糖果学习馆基于多元智能理论的教学体系

    自然习得教学——智能本身作为教学的主题,即为多元智能而教,在课堂上合理的运用自然习得教学法,免去翻译式教学。让孩子将所学知识融入生活,从而摆脱“哑巴英语”。

    奥尔夫音乐教学——用多元智能来教,活泼的背景音乐贯穿学习的整个过程。学生跟着主题歌曲唱歌、跳舞,在轻松欢乐的环境中学习英语知识。

    情景互动式教学——即目的在教导学生认识自己的多元智能,通过让学生之间进行角色扮演等方式,让学生在学习英语的基础的同时,能达到日常交流的目的。

    分享阅读式教学——激发孩子的好奇心和多元智能,借助动画书页和内置录音功能帮助小朋友达到自主阅读的目的,培养阅读兴趣,从本质上激发孩子阅读兴趣。

    多彩糖果学习馆正是采用多元智能理论,在课堂教学过程中采用以上教学方式进行互动式教学,在互动教学的过程中,依据学生的特长进行针对性培养,并发现孩子不擅长的领域,有计划的进行改善提高,让学生的综合能力得以提升。

    如果想要您孩子的多元智能得以全方面发展,从而提高综合能力,就赶快加入多彩糖果学习馆吧。

    官网链接:http://www.gli-edu.com/index.html

责任编辑:王彩屏

免责声明:凡注明来源本网的所有作品,均为本网合法拥有版权或有权使用的作品,欢迎转载,注明出处。非本网作品均来自互联网,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。