浅谈多媒体在初中数学教学中的应用

http://www.edu.hc360.com2017年11月27日08:38 来源:发展导报T|T

    【慧聪教育装备网】现代教学中运用多媒体教学已是时代的要求。但如何才能做到恰如其分的应用,发挥其作用,才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题。教师首先必须走出多媒体在课堂教学应用中的误区,简单的认为是“教材搬家”,或把原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”,而不去考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要,是否突出了教学重点、突破了教学难点。其次要明确教学媒体的应用不是形式,而是帮助我们从教学需要出发,为提升学生能力,为实现新课程理念,为做出新成绩的一种新教具。

    一、利用教学多媒体,可化抽象为具体,降低学生的认知难度

    任何一个抽象的数学概念在形成过程中,却往往以大量的具体对象作为基础,或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。在教学中运用幻灯片、投影仪、教学媒体等先进教学设备,可加速教学手段现代化,也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。

    在合适的时机,利用多媒体课件丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现。根据不同的教学内容,充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突破教学难点。

    二、利用教学多媒体,可加快教学节奏,提高教学效率

    新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务,还要注意减轻学生的课业负担。我认为,不更新教学理念、方法和技术,教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它可任意快速呈现大量信息,并通过刺激学生各种感官,拓宽信息传输的渠道,提高信息传输的速度,增加信息传输的密度,以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,更加容易突出重点,化解难点,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。

    三、利用教学多媒体,可突出重点、突破难点

    教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。在课堂上,常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程,而这些往往正是数学教学的重难点。这时,利用教学媒体的直观性,可以突破学生视觉的限制,多角度的观察分析,突出重点,突破难点。利用教学媒体的动态性,有利于反映概念及过程,图文声像并茂,调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性,克服遗忘,突出重点。利用教学媒体的实验性,实现对普通实验的扩充,并通过对真实情境的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力。

    四、利用教学多媒体的交互功能,可及时调控

    我们都知道,计算机最为有效的还在于强大的交互功能,教师要设计恰当的软件平台,让学生借助软件平台从事探索或练习等活动,可实现个性化教学,并随时监控学生的学习效果,这样的教学更具针对性,同时也可以切实转变学习方式,在网络普及的今天,教师尝试网络下的学习更是我们需要探索的方向。我校已实现校讯通,在教学中,很多情况下我能做到及时布置练习、尽快检测部分学生的预习等情况,并以这些反馈为依据,进一步进行调控。

    教师尽量为学生创造自主探索、动手操作、合作交流的条件,为此要努力增强教学课件的互动性、应变性和可操作性,指导学生通过应用课件使学习过程成为一个“再发现”、“再创造”的过程。这样学生不仅体验了探索知识的过程,也掌握了知识,更重要的是体会到怎样用已经掌握的知识去解决新问题,数学思维能力得到了提高。

    总之,随着新课程改革不断深入,数学教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法,发展到更广泛地研究“学”法。教师在数学教学中如何做到信息技术与板书的有机结合,组织每一堂课,激活每一堂课,激活学生对数学的好奇心与求知欲,使学生产生学习和研究的动力,才是实现新课程理念的要求。

责任编辑:贾巍

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