多媒体VS板书:谁主沉浮

http://www.edu.hc360.com2017年12月12日09:42 来源:中国科学报T|T

    【慧聪教育装备网】当今,随着信息技术的广泛运用,多媒体课件已经成为课堂教学必不可少的一部分,而且大受青睐,与之相对的则是传统板书的式微,似乎变得可有可无。但浙江财经大学数据科学学院却有一位副教授,35年来坚持用全板书形式授课,成为“课堂网红”。而且,也有高校时不时地举办板书设计大赛,比如清华大学、山东理工大学等,同样受到了学生的热捧。

    那么,在信息时代的课堂教学中,该如何平衡多媒体与传统板书的关系呢?

    多媒体“大行其道”

    其实,我国多媒体教学在上世纪80年代便已初见端倪,但真正开始流行则是在本世纪初。对此,西北农林科技大学人文社会发展学院副教授王华有着亲身经历。

    “我2001年开始参加工作,那时候老师上课基本上都是依靠板书,一支粉笔一堂课是课堂教学的基本形式。”王华说,几年之后,学校才开始建多媒体教室。“我那时比较年轻,也是学校里第一批申请、学习使用多媒体教学的,后来使用多媒体上课的老师就越来越多了”。

    在同时期的南开大学,情况也类似。

    “但根据我的记忆,南开大学的文科院系好像在2000年前后还没有广泛地推行多媒体教学,大部分老师都是借助板书演示教学内容,比如数学和古代汉语等。”南开大学文学院副教授谷峰说。

    而当前,各级各类学校的多媒体设备使用得越来越广泛,谷峰就是其中一个例子。

    “近年来,投影在我的教学中比例有所增加,因为高校的古代汉语课时压缩了,而且每周只有两节课,在有限的课时里要兼顾训诂、音韵、语法等知识,还要讲解文选,为了省时间,不得不在投影设备上展示一些比较长的段落,有时介绍古代文化常识,例如服饰和车马,也必定首选PPT。”谷峰说。

    而且,近年来还出现了“慕课”“翻转课堂”“超星讲堂”“雨课堂”等新概念,在谷峰看来,“传统课堂的概念有了很大的改变,多媒体手段在未来所出现的场合、所占据的比重肯定会增加”。

    在日前某媒体进行的一项问卷调查中,谷峰所说的这一现象也得到了印证。该问卷调查针对2000人展开,其中90.8%的受访者确认身边的学校在使用多媒体教学,而且64.1%的受访者认为多媒体教学效果好。

    那么,在多媒体教学大行其道的形势下,传统板书是否真的就无用武之地,甚至会被取代呢?

    传统板书重“留白”

    对于这一问题,王华是持否定态度的。

    “板书可以更好地体现课程的重点内容,帮助老师来表情达意。”王华说,当老师走动起来或者写板书的时候,相对于单独看PPT,学生们的注意力会更加集中,“有点像看电视的时候突然插入了一个广告。而且,板书的过程也是一个体现思维的过程,学生也会跟着老师一起思考,更好地理顺各个知识点之间的关系,这对于教学是大有裨益的”。

    王华说,学生上课时一定要有思考,老师如果只是照着PPT去讲解,那么学生的脑子就会是满的,无法留下思考空间,而板书恰好弥补了这一点,“它就像国画上的‘留白’,给课堂提供了思考,使上课有了节奏感。从这个意义上讲,板书也可以说是课堂教学的‘留白’”。

    对此,谷峰也深以为然:“板书这种传统教学手段仍然有其存在的必要,不会被多媒体取代。”

    他以古代汉语课上的反切条例举了个例子:首先会介绍反切通则,即切上字声母+切下字韵母和声调=被切字读音,然后引导学生拼读具体反切,比如“公”字,是古红切。这时,学生就会发现切上字+切下字拼读出来的音节和被切字实际读音有差别,因为按照古红切,“公”字的读音应该是二声。

    “这时,我就在黑板上写下‘平分阴阳’这条古今声调演变规律,再写出与此规律相关的反切条例切上字(清声母)+切下字(平声)=被切字(今读阴平)。”谷峰说,这种知识涉及计算推演,用板书才能更好地调动学生思考、记忆,“相比之下,如果用PPT,一个复杂的规则几秒钟就过去了,学生将来在实践的时候会碰到很多问题。”

    既然如此,在课堂教学中,究竟该如何平衡多媒体与板书的关系?或者说,怎样的课堂教学方式才是最好的?

    两者须兼而有之

    在厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣看来,多媒体和板书并非二选一的关系,而是可以同时采用,综合运用。

    “至于如何运用,则要考虑几个因素。”别敦荣说,首先要看教学内容的需要,有些资料性的东西,或者更复杂一些的图像、音频、视频等,用PPT来呈现会更有效,而一些简单的概念和复杂的推理过程,用板书则会更直观,“同时也要看一位老师的学术修养如何,对教学内容的理解怎样,以及个人的教学习惯,同时还要考虑学生对哪种方式的接受程度会更高。”

    对于别敦荣的说法,谷峰进行了进一步的阐释。

    “如果是介绍说明性的、平面性的知识,可以采用多媒体手段展示,如果是涉及计算推演的知识,那么板书是比较好的选择。”谷峰说,比如生命科学院的老师讲蛋白质的形成过程,自然要利用动画图片方式展播,而数学系的老师讲微积分题目的推导过程时,首选的方式肯定还是板书。

    “放任多媒体、键盘代替书写肯定是不好的,但是要求每堂课必须有一定数量的板书也是教条的。”谷峰表示,比较好的做法是,教师要准备一个教学提纲,罗列需要演示的影音图像和需要抄写推导的文字知识,并根据实际需要切换,“但这对教师有更高的要求,需要在课前多做一些演练”。

    而在王华看来,最好的教学方式并不仅仅是将多媒体与板书结合起来,还要尽可能地让学生参与进去。

    “教师不能唱独角戏,要让学生参与进来。在整个教学过程中,要将教师和学生融为一体,互动起来。”王华说,不管是多媒体手段还是板书手段,最终都是为学生获取知识服务,“我们不应该拘泥于某一种具体的方式,对于一门课要综合考量课程、教师以及学生三方面因素,来具体确定如何使用多媒体和板书,将这二者的优势和最大效用发挥出来。”

责任编辑:贾巍

免责声明:凡注明来源本网的所有作品,均为本网合法拥有版权或有权使用的作品,欢迎转载,注明出处。非本网作品均来自互联网,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。