绿城育华小学多措并举 学生享受适合的教育

http://www.edu.hc360.com2018年04月16日10:38 来源:中国教育在线T|T

    【慧聪教育装备网】“办一所真正属于儿童的学校——儿童是校园的主人,学校是儿童成长的乐园”是绿城育华小学(下文简称“育华小学”)的教育追求。在这里,学生可以完全根据自己的喜好,就像去超市选择喜欢的物品一样选择喜欢的课程。

    学校共有48个班级,值得一提的是,每一间教室都不一样,每一间教室都有别样景致。育华小学的孩子时常说:“我们的教室,更像是一个温馨的家。”

    “学习环境”大变革

    推行个别化学习

    走进育华小学,层层绿荫中夹着几幢红色小洋房,让人仿佛走进一座中世纪的英式庄园。走廊上、教室里,布满了学生各式各样的“小作品”,育华小学副校长曾水清介绍,学校的每个角落都是学生展示自我成长的平台。

    让人眼前一亮的是,教室的桌椅摆放不再是秧田式排列,而是根据课程需要变成马蹄形、圆桌会议形、弯弧形……曾校长介绍,小学在陈校长的带领下,近年开始了“学习环境”的变革,主要有三大方面:常态教室的变化、专用教室的人力资源建设、专用场馆的课堂化。

    在教室里,为了让孩子能找到适合自己的伙伴进行选择性学习,学生往往被分成若干学习小组并进行分区设置,分别为自主学习中心、互助学习中心、学习支持中心。这样的分区设置,为学生的自主选择提供了便利:学有余力的学生,可以选择到自主学习中心,自学为主,教师检查;喜欢合作学习的学生,选择到互助学习中心,小组合作学习为主,教师导学;需要帮助的学生,可以到学习支持中心,教师辅导学习,进行重点解疑和难点诠释,学生通过作业巩固。这样的分区、分层学习,让学生能够根据自己的学习习惯和基础选择学习速度,让学习变得更从容、更高效。

    一到中午,育华小学的孩子便散落在学校的各个角落。“我们的音乐、美术、科学等学科的老师,都有各自的个人工作室。老师从以前的模式里‘走出来’,将办公桌挪到专用的教室里,更方便学生与老师的交流。”曾水清说。

    此外,学校的语文博物馆、美术博物馆、科学博物馆、天文台等,也是学生“展示+学习”的场地。“教育环境对人的成长非常重要。我们希望,能把教育融入在环境中,让孩子在潜移默化中更好地成长。”曾校长说。

    互动式课堂备受欢迎

    打造中国“华为手机”式课堂教学

    “课堂教学是学校教育的主渠道,只有基于课堂的教育创新,才会具有强大的生命力。”曾水清说,学校在发展的过程中,一直致力于打造育华小学的特色和精品,而课堂就是改革的第一步。

    在西方发达国家,戏剧教育课程是中小学普遍开设的一门常规课程,老师通过戏剧教育课程改变孩子的气质与思维,激发他们对未来人生的信心和信念。在我国香港和台湾地区,教育戏剧专家活跃在中小学的各个角落,戏剧课程已经被教育界所熟悉。育华小学教研团队经过调研后,结合课本知识,开发了校本课程。

    以学习《西游记》为例,学生以小组为单位,成员按照课文的情节,各自扮演唐僧、猪八戒等人物,进行表演和PK。老师将专业知识融入到戏剧表演中,结合轻松多变的艺术形式,让孩子以自己的方式获取知识,感悟世界,让孩子在剧中认知自我、获得快乐、知识乃至人生的道理。

    除了课堂教学的创新,育华小学每年都会开展各色各样的节日活动。据了解,育华小学每年都会为四年级的孩子举行“女孩节”和“男孩节”,上学期为“女孩节”,下学期为“男孩节”。去年12月,开设了8节专属女生的课程,有和女生成长相关的生理课,也有指导女生如何穿着打扮的服饰礼仪课,还有插花茶艺等培养淑女气质的课程。此外,还有爸爸妈妈赠书和寄语女儿的活动,以及妈妈、奶奶和孩子的成长分享。“男孩节、女孩节其实就是关于性别的拓展性课程。”曾校长说,四年级正巧是孩子的10岁成人礼,帮孩子树立明确的性别,女生会侧重培养文雅温婉快乐自信的气质,男生则会侧重阳光开朗责任担当气质的培养。

    课堂推进课程深度发展

    尊重儿童“个性化”发展

    陶行知提出的“生活即教育”理论,强调生活就是教育,就是教育的内容。

    “育华广域课程”让学生在主题课程下进行跨学科学习,开展体验式、合作式、探究式或建构式学习,把知识学习、社会实践、参观考察等结合起来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

    “以‘荷’课程为例,曾校长向记者介绍:“语文诵读关于‘荷’的古诗;数学用莲子做道具学习乘法;美术则是对有关‘荷’的诗句进行配画;英语和科学,一起学习它的生长过程……”“育华广域课程”不是让学生接受“符号”,不是开展知识训练,而是让学生结合自己的生活、学校和学科融合其中,生成于儿童与自然、社会、他人以及自我对话、互动之中。

    此外,“语文1+1”课程,更是打破了常规,每周拿出一节语文课的时间,让孩子进行走班式学习。拿出来的语文课学什么?对此,语文组共开设儿童诗、创意童话、民间语文等17门课程,每个学期,让孩子自主选择一门喜欢的课程。

    “尊重儿童个性化发展,发掘“童心”“童趣”的课程价值,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。”曾校长说。

    激励性评价

    让孩子“扬长发展”

    不让一个孩子掉队是绿城育华小学全体教育人的底线,面对国际学生、个性孩子、特殊孩子,他们一视同仁,为每一名孩子建立成长档案,并结合每个孩子的特长、性格特点因材施教。

    传统评价以甄别和选拔为主要目的,是以分数作为评价的主要标准,更多关注学生学业水平的达成情况,传统评价过分关注活动结果,忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对个体发展变化过程的动态评价与指导。曾校长告诉记者,育华小学对每个学生采取激励性的评价体系。“学校这样做就是想让学生感受到每个人都很重要,即使你现在的成绩不理想,只是比别人走得慢一点。”

    当然,如果育华小学能获得一块勋章,那么,有50%的功劳是属于家长的。这几年,育华小学一直在集合各方力量,共同办学,而家长是其中很重要的一方力量。曾校长说:“我们学校的各个活动场馆中,都能看到学生家长留下的痕迹。”

责任编辑:刘瑶琪

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