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招生改革别忘教育方向
hc360慧聪网教育行业频道 2004-08-12 09:54:06

    在广西南宁,为打破“分数定终身”,今年南宁中考改变了以往各科分数简单相加的办法,首度实行“等级制招生方案”。按这个办法,每科笔试成绩,原则上按考生人数划比例,由高到低划分为A+、A,B+、B,C+、C,D和E等共计8个等级,即“金牌录取原则”。对此,当地教育部门认为,实行等级制将淡化“分数至上”的旧观念,而学生和家长则认为,此举在有利于偏科学生的情况下,将不利于一些均衡发展但单科不突出的学生,觉得高中阶段应以学生全面发展为主。所以在当地,虽然中考已经结束,但市民对此招生改革的议论还尚未平息。(《新华网》8月11日报道)

  以笔者看,这个“金牌录取原则”至少存在着二方面的缺陷。

  一是高中教育虽不属义务教育,但对大多城市来说,面对的是绝大多数的初中毕业生,应该说在性质上具有相当的普及性。所以在前提下,中考的招生改革的出发点与归属,也毫无疑问的应以是否有利于大多学生的发展为原则。而具体到上述的中考改革,其最大的缺陷,也就是其改革取向并没有以多数学生为中心,而是将取向放在了偏科的学生身上了。如此,在结果上就可能造成在有利偏科学生的同时,而忽视了另外多数学生的发展权利。应该说,如此改革在社会效果上,即不利于日后当地的初中教育也不符合高中教育的大众化要求。

  二是,如再把这样的中考改革与现有的高等教育结合在一起看的话,同样也有着一定的缺陷。因为现有高等教育的大众化趋势已越来越明显,而南宁的这次中考改革因把重心放在偏科学生身上,那就有可能使一些均衡状态的学生被排除在高中之外,从而有可能使其失去一定的接受高等教育的机会。而这,恰恰也不符合高等教育大众化的发展趋势。

  当然,笔者在此并不是想否定南宁有关方面中考改革的良好初衷。而是想提醒有关部门,作为一项教育改革,不仅要考虑“点”的改革,而且在效果上要考虑到这个“点”要与高等教育及社会发展这个“面”的结合,说白了,就是在扶持偏科生的同时,不能忽视其它多数学生的发展,不能忽视高中教育要与初中与高等教育的有机衔接。而这次南宁的中考改革似乎恰恰就在这方面存在着一定的缺陷。

  所以,出于上述的认识,笔者认为无论从教育的方向上看,还是从改革的实际效果看,南宁的这次中考改革都存在着一定的缺陷,于社会发展的全面要求也不相符合。对此,不知当地的有关部门以为如何?

信息来源:hc360 慧聪网教育 
 

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