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高等教育国际化:是契机还是挑战?
hc360慧聪网教育行业频道 2004-10-09 09:19:01

    日前,在首都师范大学举行的大学校长国际论坛上,中外大学校长及专家学者就高等教育国际化展开了热烈的探讨和交流。

    交流与合作:高等教育国际化的主题

    “当今世界所有的人都在不知不觉地接受着邻国的文化。”韩国西原大学校长孙文镐深有感触地说,一个国家的文化传统经常是吸收了邻国文化,并独具匠心地加以消化、运用和创新,而后形成自己的文化,现代社会更是大大加快了这一进程。他认为,对于一个国家和民族来说,发展自身固有的文化,并通过国际文化交流把握新的动向,将在特有文化的发展和国际化的趋势中起着重要的作用。

    高等教育的国际化始于中世纪的欧洲大学,进入20世纪90年代以来,在经济全球化的推动下,世界范围内兴起了新一轮的高等教育国际化浪潮,互惠型和跨国界的交流合作日益密切。

    教育部统计数据表明,改革开放以来,中国出国留学人员达70万人,分布在全球108个国家和地区,攻读的专业几乎涵盖了现有的全部学科门类。目前,我国大学与国外大学在互换留学人员、学者互访、学术研究等领域开展了广泛的交流与合作。

    对此,首都师范大学校长许祥源说:“要加快我国高等教育融入国际社会的进程,高校只有通过不断加深与国际知名大学的合作交流,树立适应经济全球化的教育观念,借鉴世界高水平大学通行的办学机制和运行模式,才能建立起现代大学管理制度,促进学校的可持续发展。”

    国际视野和竞争力:国际化对人才的要求

    在日本,高中毕业生的大学升学率由过去的10%左右上升至现在的近50%。然而,“量的增加无法取代质的提高”,日本广岛大学校长牟田泰三认为,高等教育在国际层面的竞争十分激烈,而人才的质量决定着学校乃至国家的竞争力。

    日本大谷大学校长木村宣彰也指出,生活在全球化时代的新一代的人必须具有较高的素养和专业知识,更重要的是,作为世界大家庭的一分子,要与世界不同地域、拥有不同历史和文化背景的人们共同生存,必须具备接纳不同价值观的能力。

    “今天的年轻人很少关注民族间的差异性,他们更多地注重提高专业知识水平,使自己将来顺利实现就业,并取得国际上的认可。”俄罗斯圣彼得堡大学校长韦尔彼茨卡娅认为,在高等教育国际化进程中,一个大学生在国外接受一部分教育,不仅可以拓展自己的视野,提高文化整体水平,同时也可以选择到所学专业比较发达的国家获取知识。

    各个国家也相继产生了一系列新的国际学科研究合作形式,诸如合作进行科学研究,在不同的国家创建各种协会和合作网络,共同开发远程教育项目,合作培养硕士、博士,等等。德国不来梅科技大学建立了“不来梅模块”教学模式,将每个学期分为5个基本模块,把课程分解为若干部分,并规定每个学生都要有一个学期的海外学习时间,以此加强师生在不同国家间的流动。

    实力与特色:中国高等教育的应对之策

    高等教育国际化的进程要求大学重新审视自己的定位。传统的大学以向本国或本地区的大学生提供教育服务为使命,而全球化则意味着在不远的将来,大学将被引入到全国乃至国际范围的竞争中。

    湖南师范大学校长刘湘溶认为,高等教育国际化对于提高我国高等教育的现代化水平,拓宽我国高等教育市场,促进我国高等教育体制的变革与创新等提供了有利条件。同时,也对我国高等学校现行的办学体制、运行机制、专业结构、管理方式以及教育资源、教育目标价值取向等方面形成了挑战。

    在高等教育国际化的进程中如何抓住机遇,应对挑战?许祥源介绍说,首都师范大学在学校的国际化发展战略中,注重观念更新和制度借鉴,把学校、学科和个人的发展放到国际参照系中进行比较和检验,学习国外先进制度,为教师交流和人才培养创造良好的氛围,不断提高学校的科研能力和综合实力。

    针对全球化过程中出现的“文化殖民主义”和“文化霸权主义”现象,法国东方语言学院副院长阿尔伯特呼吁:“高等教育的国际化不应被看成一种知识的全球化。”法国高等师范大学校长奥卢认为,文化多样化的丧失将对人类知识发展带来不良后果,文化如果被同一化,它就不可能向高层次发展。西南师范大学校长宋乃庆也表示,教育思想、教育制度、教育内容和教育价值取向等部分内容是不能完全国际化的。

 

信息来源:人民网-教育 
 

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