摘  要：本文从时代背景及教育现代化发展需求的角度，探讨如何结合外语教育目的、语言学习特点及学校的实际，构建多媒体外语教学环境。本文提出构建环境的基本原则，并介绍我校多媒体外语教学环境的构建和教学应用。

关键词：多媒体技术；外语教学环境构建；教学应用

Abstract：With the view of on－going 21 century and the development of modern education，the paper makes a study about how to build up a better language teaching environment supported by aids of multimedia technique．The paper discusses some principles and presents how the environment is built up and applied in language teaching and learning．

Key words：multimedia technique；the building up of multimedia LT enviroment；application

一、多媒体语言教学环境的构建

多媒体教学环境的构建应以现代教育思想、教学理论为指导，充分考虑环境建构的原则，技术硬件配置和合理的布局，使系统环境能提供多功能、全方位的服务，为实现教育现代化，达到教育目的提供技术支持。

1、环境构建的基本原则

a．目的性原则

外语教学具有鲜明的目的性。其一是培养大批合格的外语专业人才，以从事教育、科研、处事、外贸、新闻、翻译等工作。其二是通过外语教学提高学习者的综合素质。

合格的外语人材必须具备熟巧的语言能力及较强的交际能力，这是专业素质的基本要求。语言能力指学习者对所学语言体系本身规则的掌握，如语音、词法、句法、语义、修辞等。交际能力是指运用语言于实际交际的能力。

要实现上述两种能力的培养，对非目的语国家的外语教学来说，尤其需要营造一个生动、活泼、接近生活、充满交流、富含信息量的环境。一方面作为外界刺激参与教学过程，调动学生多重感官的积极反应，在认知过程中，促进学生对信息的感知、理解与意义建构，内化吸收并形成语言能力。另一方面，通过多媒体技术，创设情境，再现生活，为学生提供实践机会，在实际中运用语言，发展交际能力。

从培养人的综合素质来看，多媒体技术及教学应用与现代教育目的相一致。首先，多媒体技术是现代教育技术发展的成果。从一开始就自觉地将现代教育思想和观念引入自己的理论体系并指导技术行为。它的根本目的就是为了实现教育的优化与现代化，以培养高素质现代人才为目标，与素质教育思想不谋而合。

其次，多媒体教学技术硬件带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。一改传统的“教师─学生”单向传导为“教师─媒体─学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识、探索学习意识培养提供了有效的支持。

再次，多媒体教学环境融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，在学习过程中有利于学生形像思维、创造思维的发展。通过媒体软件承载的信息内容，对学生进行情感教育，促进智力因素与非智力因素的协调发展，提高学生综合素质。

b．多种媒体优化组合原则

建构主义学习理论认为：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”（D．J．Cunningham，1991）。学习环境应包括四大要素：“情景、协作、会话、意义建构”。多种媒体优化组合构成系统环境，是实现建构主义学习环境的理想条件。由于系统中多种媒体互为补充，功能更丰富有效。能突破时空界限，延伸感知，扩大主体活动空间，提供自我验证、信息重组，无限复制、交互传输；是支持、指引、扩充学习者思维过程强有力的认知工具。在学习过程，构成有效的外界刺激，促成认知主体内部心理过程与之相互作用，从而达到意义的建构，提高学习质量。

c．和谐性原则

和谐是指系统各要素之间的关联、协调、配合。多媒体教学环境是教学系统中的一个要素。它对教学目的的实现，既有联系又有制约作用。因而，环境的构建应考虑与系统其它要素的和谐。

①与校园教育大环境的和谐

多媒体语言教学环境是校园教育环境的一部分，须与学校教育相协调。通过多媒体的传播、交互功能，参与学校的人文、自然科学、职业道德、职业技能等教育，优化校园环境，使师生共同处于特定的、和谐的教育氛围中。

②与人的和谐

首先应看到，随着时代的发展，教育观念和学习观念的更新，教师的教学方式和学生的学习方式正趋于多样化。多媒体教学环境的构建应能适应教学双主体在这方面的变化，体现“教师─媒体─学生”的和谐，稳定系统结构，促进双主体与媒体环境相互作用，达到教学的优化。

其次，媒体是文化的体现。多媒体语言教学的环境建设更是一种文化氛围的营造。它直接影响人的心理环境和心理活动过程。在环境建构中，从内容到形式，即媒体所承载的内容和媒体技术设备的配置和布局都应与人的发展相协调，使环境具有亲和力。使处于这种环境的教学双主体能有效地开展教育教学活动，在此过程中，使人的知识不断重构，素质不断升华。同时，通过学科教学中信息技术设备的运用，使学生感受、接触现代教学技术的成果，加强对信息科学的理解，增强信息运用的实践能力，更好地参与信息社会的发展。

③媒体间的协同、有序。

根据多媒体的性质特点，考虑结合方式与结构，把媒体组合与教学过程中有关要素联结起来，整体考虑，达到教学过程中的和谐。

d．资源共享原则

资源共享是现代教育技术发展的一个理念，也是现代教育技术设备的一个特点。但实际情况中，很多时候并没有充分体现这一理念，也没有充发挥技术特点。有些学校花大价钱购置了多个语言教学系统，却没有考虑如何合理布局，将单个系统置于大系统中，构成互联共享环境，更没有根据其技术特点，开发多方位共享方式，只是单个系统操作，造成资源、钱财的浪费，这值得引起我们的注意。

我们探讨的资源共享，就是要克服上述弊端，合理布局，构建共享环境，积极开发多学科、多课程、课内、课外，不同教育层次的共享方式。使师生在同一时间、同一地点或同一时间不同地点调用共享资源。也可在不同时间、同一地点或不同时间、不同地点进行同一行务的学习，达到真正意义的资源共享。

e．合理配置原则

①根据学校的实际情况，如场地、经费、办学方向、人才培养目标等考虑多媒体技术设备的合理购置与布局。合理使用学校配备的设备经费，选择与信息化、网络化的21世纪相匹配的硬件系统，提高设备的利用率。避免盲目照搬一些重点大学的模式，不切实际地购买，超出经济承受力。

②多媒体技术设备的配置，还应考虑“向后”、“向前”两个兼容。“向后”兼容指的是更新、升级原有设备，扩展功能，使之与新硬件系统匹配、协同，发挥更大的效益。“向前”兼容指的是购置新的硬件系统，须具有持续发展的眼光，考虑中，长期建设目标。硬件系统须具有今后发展所需的技术指标，能连接更多的外围设备，预留发展空间，易于升级换代。

2、技术硬件配置

根据对环境构建原则的认识及学校的实际情况，我们外语系语言实验中心目前选择了以下硬件配置：

①多媒体语言实验室Ⅰ

这是ML型48座高级语言实验室。集计算机技术、多媒体技术及丰富的软件为一体。既可进行教学活动，也可进行测试信息处理分析，使语言教学程序化、智能化，提高教学效益。具体配置如下：

★多媒体PC机：联想586，带声卡、视卡、二倍速以上CD－ROM光驱。

★系统主控箱：视频分配器，分组通讯控板、考试分析器。

★视频源：内视频源（由视卡产生成）和外视频源（可外接摄像机、磁带播放机、DVD、VCD机及卫星电视接收机）。

★音频源：内源音频（由声卡生成）和外源音频（录音机、话筒），有4路通道。

★学生终端：CRT显示器、跟读录音机、选择反应器、头带对讲机。

★教师终端：PC机，计算机标准键盘、鼠标器、打印机。

★软件配置：多媒体语言教学系统管理软件，包括课件编辑系统、题库管理子系统、教学控制子系统、测试管理子系统、学生测试信息处理子系统功能模块，以Windows为系统平台。

★系统功能：支持教学通讯、题库管理、语言编辑、信息处理、课件编制、测试分析。

②多媒体语言实验室Ⅱ／直播室

★这是在原视听型AV语言实验室基础上，经过对系统的改造，添加多媒体电脑、投影机、视频展示仪、屏幕、视频输入输出系统建构而成。在这套系统中，计算机、实物演示和音视频输入、输出三个系统是教师的基本工作平台。视频信号，包括文字、表格、图形、动画、影像等信息均通过投影系统显示在大屏幕上。音频信号（如由录音机、光盘、CD－I、VCD、DVD师生通话产生的语言信号）则由音频系统处理输出。其教学功能除视听型语言实验室基本功能外，还有实物展示、计算机屏幕内容的同步显示、视音频录制与播放、多媒体教学创作，有效地培训学生听、说、读、写能力。该实验室同时还是一个直播室，与语言实验中心总控室的直播系统相连，以活动玻璃窗口分格，既可开展教学活动也可随时进行现场直播，一室多能，经济实效。该室还可联连电话线，通过电话拨号上网，实施运程教育和上网学习。

③主动型多媒体教学闭路电视双向控制系统。

该系统是我院教育技术中心开发研制的第三代产品ZD－Ⅲ。经省科技成果签定达到国家先进水平，填补广西空白。它主要由总控室伺控台、分控器、摇控器或计算机标准键盘等构成。功能是在中心机房可对各种教学媒体进行操作，通过双控系统将教学信息输向全校每个教室。在教室可摇控中心机房各种电教媒体的操作，根据教学需要，对传播信息灵活进行插播、暂停、放慢、快进、倒退、重播等。可摇控中心的多媒体电脑，进行CAI教学。可摇控教学监控系统。可摇控微格教学系统。有独创的教室终端电视“频道固化”方案和独创的排播菜单显示功能。受控教学频道容量大，可多达38个频道。系统服务范围大、覆盖半径可达5公里。

④卫星电视接收装置：

由卫星接收天线、接收机、调制器、信号传输系统构成，可接教育台及国内外英文台节目。

⑤校园英文广播电台：

硬件配置除调音台、发射天线、卡座外，还配置有录放像机、碟机、调制器、监视器、摇控装置、音视频输入输出系统。既是广播系统又是双向可控闭路电视系统的一个分支。教学功能丰富多样。电台工作室内还安装了联通调频广播与接收系统的热线电话，实时辅导和回答学生提出的英语学习问题。

⑥现场直播系统：由调音台、摄像机、调制器、音视频输入输出系统构成。这是我们充分利用现有设备，简易构建的实用系统。

⑦监控系统：配置摄像头、调频广播与接收系统、调制器、音视频信号传输系统。可进行教学监控。

⑧视听型语言实验室Ⅰ、Ⅱ

可开展视听说教学、听力辅导训练、语言测试等，同时兼具听音室功能。

⑨音像资料编辑室和录音室

担负语言实验室教学音像资料准备、电台音带节目编辑及全校师生院工教学音带复制工作。

3、环境布局

以语言实验中心为点，向外分布。语言实验中心内设多媒体语言实验室、视听型语言实验室、音像资料编辑室和录音室、总控制室。总控到含双向可控校园闭路电视控制系统、现场直播系统、卫星电视接收系统、监控系统。中心内所有的实验室及各系统均由同轴电缆相连通。所有控制信号及音视频信号可通过双向可控系统输向全校每一间教室。实验中心与校园闭路电视网、校园英文广播电台、在建校园计算机主干网络连接。外围设备的音视频信号均可与语言实验中心交互传输。整个系统环境功能强大，且成本低、效果好，利用率高。对教学、科研、第二课堂、校园文化建设、思想品德教育提供了强有力的支持。目前的环境布局，是开放型的，可连接更多的外围设备，可升级换代、扩充功能。

二、教学应用

多媒体教学环境集图、文、声、光、色于一体，有极其丰富的表现力，我们利用其优势，探索了多种课程、多种层次的环境应用方式。

1、教学

我们尝试用多媒体进行英语专业及大学英语教学。主要教学方式为演示教学、模拟教学、个别化教学。

在专业综合英语课中，教师改变以往由词到句再到篇的线性授课方式，运用多媒体，通过语言实验室的音视频系统，非浅性呈现教学内容。如李观仪主编的《新编英语教程》第一册Unit 4，Reading I ，这是一篇关于自然资源转化为能源的科普文章。教师将自然资源转化为电力、动力的内容设计成简洁的三维动画，通过计算机输出在屏幕上，并按转化程序，在画面中标出关键词，用Powerpoint将关键词处理成闪烁逐个飞出：nature sources→convert→mechamical energy and electricity ，教师在一旁讲解、提示。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官，引发他们认知结构的积极反应，学生很快明白文章内容，其逻辑联系、关键词语的意义及使用，加快了对语言信息内化过程，提高学习效果。阅读课，文学选读课的教师通过语言实验中心的双向可控系统向教室终端播放精选的音像、光盘、影视资料来辅助教学。在教室里，教师根据教学过程的需要、灵活进行插播、快进、返回、慢播放等操控，并适时讲解、组织讨论及进行语言技能训练。课堂教学变得生动活泼、交互性强。旅游英语尝试模拟教学采取屏蔽字幕、消除画外音只留背景音乐，让学生随着移动的画面，模拟导游。语言文化课以精选的音像，图片及自制课件做为教学蓝本，以学生为中心组织教学。教师在屏幕上呈现教学提纲，演示教学内容，让学生随演播的内容“亲历”异域文风习俗。教师指导学生观察分析，组织讨论然后由学归纳其文化特征及影响。学生的主体性在这种方式中得到极大发挥。

ML型多媒体语言实验室功能强大，有4路通道。我们根据这一特点，尝试个别化教学。在教学过程中，教师在统一学习阶段后，根据具体情况，对完成任务较好的学生开通其它几个通道，由他们选择下一级的学习内容，满足不同个体的需要。教师则继续指导其他学生，并监控个体的学习。针对大学英语授课人数多、班级多的难点，我们充分利用双向可控闭路电视系统，采用上海外教社《大学英语》教学光盘及自制补充教学课件，在普通教室开展多媒体语言教学。大学英语的课堂不再是“黑板＋粉笔”，而是视、听、说交互的环境。在这种环境下，学生的学习兴趣高、学习效果好，听、说、写能力得到较好的训练。我校教师积极开展多媒体大学英语教学，2000年荣获自治区首届大学英语教师教学竞赛二等奖。

2、测试

利用多媒体语言教学系统，进行测试改革，我们尝试了多种形式的测试方式。

①随机测试：教师预先在计算机设计试题，设置答案选项，然后由系统自动连续出题，音视频可同时输出，计算机实时对学生反应（答案采样、反应时间进行采样）进行分析。

②脱机测试：打印试卷，由学生通过考试器输入答案选择，计算机实时对学生的选择进行采样，数据分析。最后提供学生的名次、得分、学生成绩S－P曲线分析、学生个人反应时间和题目得分表等。无论是随机测试或脱机测试，教师都可在测试过程的任一时段，对学生的答题情况，反应率，正确率进行数据统计。我们将上述两种方式应用于各种课程测试中的客观题部分，快捷准确便利，大大解放教师的劳动力及工作效率。

3、第二课堂活动

我们的校园外语广播电台不仅承担公外听力教学播放任务，还承担全校师生英语学习节目的播放。外语电台专门开辟了专业英语、大学英语、英语过级考试辅导，外教热线问答、英语歌曲欣赏、诗朗诵、名著选读、名片精彩对话、文体娱乐等节目，丰富多彩，满足不同专业、不同层次英语学习者的需要。语言实验中心的直播系统，可面向全校，直播学术讲座、优质课示范、利用直播系统组织职业技能训练等活动。双向可控闭路电视网每天固定时段播放英语学习节目，英语名片欣赏等。配合学校的中心工作，播放思想品德教育、人文教育、自然科学教育等有关节目。同时，利用该系统进行英语四、六级听力测试播放、声音清晰，效果很好。

多媒体语言教学环境，大大丰富了学生第二课堂，营造了浓郁的英语学习氛围。

4、科研

多媒体技术为教师科研资料的载、收、转、录、编提供了方便。教师可根据教学科研需要，在中心进行多媒体课件创作、上网交流。利用卫星接收系统，收录最新、实时的语言材料及教学资料，并进行编辑处理，建立教学科研资料库、音像资料库并积极开发利用库源。

5、教学监控

我们利用中心的监控系统，进行教学与测试的实时监控，非常方便。有利于对教学过程的观察、分析与研究，方便管理与调控。

6、成人教育

多媒体语言教学系统环境极大地支持了各类成人教育的英语学习与测试。是我区公务员英语培训基地之一，旅游英语培训基地及各类外语培训班学习基地，具有显著的社会效益。

三、结语

多媒体技术在语言教学中具有广阔的应用前景。多媒体语言教学环境对培养学生的语言能力、运用能力和综合素质起着重要作用，是教学系统中不可分割的，相互协调、平衡，互为作用的要素之一。其环境的合理建构及开发利用，直接影响人才培养的质量。我们应深入学习现代外语教育教学理论和现代教育技术理论，进一步研究现代教育技术在外语教学中的应用，通过环境优化教学过程，提高教学质量，实现培养高素质现代人才的目标。