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    世界远程教育正以惊人的速度发生着变化,这主要得益于技术的进步。尽管一些不算新的技术——如收音机和电视,已在远程教育方面发挥了40多年的作用,且仍在起着作用,但先进的卫星技术和Intemet(因特网)正在使整个世界变成一个没有国界的教育大舞台。新技术的应用,提高了远程教育学习者和教育者的效率,便这两者都受益非浅。尽管许多发展中国家还没有掌握这些新技术,但他们正逐步加大对电信、通讯系统的资金投入,这方面的变革已指日可待。
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 2006:国内远程教育“井喷期”启动

    在历史上,很多新时代、新阶段都是从一个标志性的事件开始的。2006年4月24日,发生在北京一所著名高校的签约仪式,在中国的远程教育历史上具有了标志性事件的意味。
    24日上午,在春花烂漫、书声琅琅的清华园内,清华大学、河北省联合向河北省100余家中小企业赠送企业远程培训课程及相关服务签约仪式,在具有清华大学象征意义的主楼接待厅举行。
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 远程教育的实质性发展:协调与创新
  
    2006年5月22日至25日,“2006远程教育国际论坛”在华南师范大学举行。论坛以“远程教育的实质性发展:远程教育的协调与创新”为主题,以特邀专家的主题报告和专题讨论为主要形式。
    本文是“2006远程教育国际论坛”的会议综述和简评。研讨会的主题是“远程教育的实质性发展——远程教育的协调与创新”。本文着重就部分主题报告的主要内容进行描述,包括我国数字化学习港构建的思考,远程教育的实质性发展,网络教育的应用型人才的培养,远程学习支持服务的发展现状,远程教育的政策和管理,网上学习理念变革的国际研究,香港发展教育产业的理念和经验,美国远程教育的现状等。
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   现状:远程教育是一个多元话题

     1999年是中国的ICP年,一种特殊的公司模型在中国诞生,它甚至引领了一个潮流。无数梦想家带着互联网的梦幻和对纳斯达克的期盼,走向这个行列。一个网站、一纸商业计划就是这个征途的开始,这就是中国的世纪互联网泡沫。新闻媒体,尤其是IT媒体根据自身生存需要曾经给予这个潮流无限热情的支援,之后又是无限沉重的打击。
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   困境:远程教育为何频频搁浅?

    客观地说,我国高等教育在近年来已经取得长足的进步,2004年高校在校大学生人数从1998年的300万激增到1900万。但这一切与高速发展的中国经济仍极不匹配。我国目前适龄青年达1.2亿之多,而高等院校仅有1166所,远远不能满足市场的需要。
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   趋势一:资源整合是大势所趋

    "知识改变命运"成为个人理想,"知识经济"成为国家定位的同时,由个体到整体来构建"学习型人生"、"学习型组织"以及"学习型社会"已经蔚然成风。一时间,远程教育已经成为人们在现代社会接受教育的重要学习方式。
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   趋势二:远程教育市场持续升温 年产值过亿

     近一两年来,网络远程教育市场在继最初被引进到国内时的火爆之后,在教育资源整合的大形势下,又再次开始升温。
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   趋势三:市场机制与政府调控缺一不可

    现代远程教育试点工作在中国已发展近七年时间,试点高校在现代远程教育的办学模式、教学及学习支持服务模式、技术模式、管理模式与运行机制,以及资源建设与共享等方面都进行了积极探索与实践。
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 中美远教对比
 中美现代远程教育发展状况比较分析
  
    发展迅速的现代远程教育已经成为美国高等教育的重要组成部分,它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。我国现代远程教育是在CERNET建成后才开展的,与美国相比较,有计算机普及率、资源建设、运作模式等方面的问题。在我国实施现代远程教育中,要实现硬件、软件建设两手抓,网络、卫星两手抓,教育软件开发和产业化两手抓的措施。
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 中美远程教育比较与思考
  
    远程教育在我国正获得迅速发展,到目前为止,已有68所高校获准举办远程教育试点。世界远程教育的发展源于美国。
    目前的美国远程教育已发展成为继续教育的主要形式,其发展状况值得我们参考和借鉴。
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 美国远教:日臻成熟
   美国远程教育的发展现状、挑战及策略

    大多数美国高等院校目前都提供部分远程学习课程,其中大多包含在线成分.远程学习的快速发展产生了综合而复杂的影响,虽然有更多的远程学生可以接受高等教育,但同时政府和院校也不得不重新审查其相关政策以适应新的教学实践。
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   美国远程教育发展动因及其基本态势

    客观地说,我国高等教育在近年来已经取得长足的进步,2004年高校在校大学生人数从1998年的300万激增到1900万。但这一切与高速发展的中国经济仍极不匹配。我国目前适龄青年达1.2亿之多,而高等院校仅有1166所,远远不能满足市场的需要。
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   美国远程教育政策和原则的分析与启示

    本文通过对美国有关远程教育政策、原则的分析,对其特点进行了归纳和总结,并论述了对我国制定远程教育政策和原则有借鉴意义的启示。
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   远程教育迅速发展 在美国掀起波澜

    美国的教育市场是个开放的市场,不存在政府指令或政府特别授权的问题,任何人只要有能力去竞争都可以去做,所以竞争者非常多。可能中国的远程教育机构目前还没有很明确的竞争对手,但是很快就会出现的。
    美国远程教育的市场年增长率大约平均为30%,而美国别的行业平均年增长率只有3%,这一对比看起来太大了。
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 欧洲远程教育与电子学习的发展趋势

    本文是欧洲远程教育与电子学习网络学会(EDEN)举办的2006欧洲远程教育与电子学习年会的会议综述。会议的主题是“电子能力对于生存、就业与创新的意义”。本文着重就部分主题报告的主要内容进行描述,对年会关注的热点,特别是就“在电子学习中培养创新能力”,“教育必须置身于就业与经济竞争的环境”等话题,以及欧洲远程教育与电子学习呈现的发展趋势做了综述。
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 日本:各具特色的开放式远教教学模式

    国家的经济发展水平和国民对终身教育的认识与接受程度是影响这个国家的远程教育发展的重要因素。同时,国家远程教育发展的状况如何,又会反过来影响着国家的经济发展水平和国民对终身教育的认识与接受态度。日本国充分发挥了这两个重要因素的正面影响:在追求经济发达的同时,始终将教育视为立国之本,重视提高国民教育水平,使得终身教育理念成为当今日本国民的内在意识与自觉行动。在日本致力于形成终身化学习社会,提高国民整体素质的教育发展主脉络中,远程教育起到了有力的促进作用。
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   加拿大:远程教育历史悠久

    本文在收集整理加拿大教育资料的基础上,针对其远程教育的发展,介绍了其起源,规模,方式,技术及相应的管理、研究机构,这对于我国远程教育的发展具有一定的参考价值。
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   土耳其:远教发展迅速 传统与现代结合

    土耳其的远程教育实际上始于1982年。如果对此前的远程教育进行考查,可以追溯到50~60年以前。然而,似乎20世纪70年代出现的该类教育形式更接近当今远程教育的含义。
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   英国:灵活高效的远程教育课程体系

    以开放大学为代表的英国远程教育在课程体系建设上积累了成功的经验。探讨英国开放大学在课程体系设置、建设、管理等方面的独到之处,可为我国远程教育获取有益的借鉴。
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   瑞典:远教市场变革缓慢

     瑞典的函授学校始于19世纪,那时起就出现了我们今天所谈论的远程教育。早期它以函授教育形式出现,为那些无法在瑞典有限的几所校园里学习的人们提供机会,也为那些由于居所远离校园、财政困难、有家庭职责或其他原因没能进入传统院校的人们提供第二次机会。
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   德国:事物功能性本质观体现远教理念

    德国的远程教育作为扩大教育规模的手段和满足巨大的教育需求而存在,主要用于开展继续教育和开辟国外教育市场。远程教育使学习者突破时空约束,享受着莫大的选择自由,能够满足学习者的多样需求,因而受到人们广泛的喜爱。
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